创设情境 寓教于乐

创设情境 寓教于乐
一 这是学生学习句型：“What’s your name? My name’s…….”的教学片段。
T：Now,I’m not Miss Jiang,What am I?Who wants to know?
(课件出示卡通图片)
S：What’s your name?
T：My name’s Nezha.
T: Now,Who wants to be them? Look at the screen carefully!(课件出示卡通图片，一闪即逝)
T：Who wants to be a teacher?
S: What’s your name?
S：My name’s Sunwukong/Xiaowanzi/A tongmu…….
T：Let’s check.(回放图片)
(学生积极举手发言，兴趣高涨)

二．分析
新课程标准中所提倡的一种以人为本，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。它以小学生乐于表现为学习动力或动机，能比较好的发挥学生的主动性和创造性。本教学过程中教师通过多媒体课件为学生创设了一个生动有趣，贴近生活的教学情景，设计了小学生非常感兴趣的活动，使学生在表现自己的过程中积极主动地运用所学语言知识达到熟练运用此句型的目的，最终更进一步地提高学生的英语综合素质。
（一）、活动设计遵循了激发兴趣的原则。小学生的学习主动性大多取决于兴趣，他们充满好奇，对形象直观的信息敏感性强、接受快。多媒体教学是当今课堂教学中创设情景，激发兴趣的重要手段。在本教学活动中教师采用了说自己是她/她所崇拜或喜欢的卡通人物这一活动。“卡通英雄”在每个孩子尤其是男孩心目中是十分崇高的形象，梦想着能象孙悟空一样有着万变的本领。“白雪公主”等卡通人物又是小女孩所喜爱的了，老师正是抓住了学生的这一心理，让学生在课堂上扮演他们所崇拜或喜欢的卡通人物的角色，学生的兴趣很自然就被激发了起来，课堂气氛也随之活跃起来。在课件制作时用flash做了这些卡通人物的动态图片，画面优美而吸引人，能较好地引起孩子的注意，收到了很好的教学效果。在新的课程标准的要求下，课堂教学情景发生了很大的变化。传统的教学情境强调教材的单一因素，新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合。由于课程是开放的，一方面为教师的教学带来了更大的难度，另一方面也为教师的创造性提供了更大的空间，教师可以通过劳动完成教学方案的个性化设计，创设情景，组织活动以达到更好的教学效果。
（二）、活动设计遵循了生活化原则。课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生的生活和经验，教师从学生身边熟悉的卡通人物出发，同时结合小学生乐于表现的心理，在教学句型时效果明显，学生在不自觉中已学会了。
（三）、活动设计遵循了运用语言知识，培养能力的原则。本教学片段的教学目的是让学生熟练运用“My name’s…”，并训练他们对图片的快速反应能力。当图片在学生眼前一恍即逝时，学生要迅速记住卡通人物的名字，并组织语言回答老师的问题“What’s your name? “My name’s……” 这时学生已将刚学的句型在实践运用了。当一名学生回答问题后，教师没有直接用“Yes”or“No” 来进行评价，而是设计了回放图片，“Let’s check. ” 这一活动。因为在第一次图片出示时，有部分反应慢的学生可能还没有来得及看清图片，“回放”可以使他们通过再次的观察来看清图片，并验证答案的正确性，兼顾不同层次的学生的学习需要，同时培养他们仔细观察的能力。
由这个案例我们可以知道，在英语教学中倡导从学生感兴趣的事与物为出发点，结合小学生乐于表现及对“英雄”的崇拜心理，设计相应活动，能较好地发挥学生的主动性。


一 这是学生学习句型：“What’s your name? My name’s…….”的教学片段。
T：Now,I’m not Miss Jiang,What am I?Who wants to know?
(课件出示卡通图片)
S：What’s your name?
T：My name’s Nezha.
T: Now,Who wants to be them? Look at the screen carefully!(课件出示卡通图片，一闪即逝)
T：Who wants to be a teacher?
S: What’s your name?
S：My name’s Sunwukong/Xiaowanzi/A tongmu…….
T：Let’s check.(回放图片)
(学生积极举手发言，兴趣高涨)

二．分析
新课程标准中所提倡的一种以人为本，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。它以小学生乐于表现为学习动力或动机，能比较好的发挥学生的主动性和创造性。本教学过程中教师通过多媒体课件为学生创设了一个生动有趣，贴近生活的教学情景，设计了小学生非常感兴趣的活动，使学生在表现自己的过程中积极主动地运用所学语言知识达到熟练运用此句型的目的，最终更进一步地提高学生的英语综合素质。
（一）、活动设计遵循了激发兴趣的原则。小学生的学习主动性大多取决于兴趣，他们充满好奇，对形象直观的信息敏感性强、接受快。多媒体教学是当今课堂教学中创设情景，激发兴趣的重要手段。在本教学活动中教师采用了说自己是她/她所崇拜或喜欢的卡通人物这一活动。“卡通英雄”在每个孩子尤其是男孩心目中是十分崇高的形象，梦想着能象孙悟空一样有着万变的本领。“白雪公主”等卡通人物又是小女孩所喜爱的了，老师正是抓住了学生的这一心理，让学生在课堂上扮演他们所崇拜或喜欢的卡通人物的角色，学生的兴趣很自然就被激发了起来，课堂气氛也随之活跃起来。在课件制作时用flash做了这些卡通人物的动态图片，画面优美而吸引人，能较好地引起孩子的注意，收到了很好的教学效果。在新的课程标准的要求下，课堂教学情景发生了很大的变化。传统的教学情境强调教材的单一因素，新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合。由于课程是开放的，一方面为教师的教学带来了更大的难度，另一方面也为教师的创造性提供了更大的空间，教师可以通过劳动完成教学方案的个性化设计，创设情景，组织活动以达到更好的教学效果。
（二）、活动设计遵循了生活化原则。课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生的生活和经验，教师从学生身边熟悉的卡通人物出发，同时结合小学生乐于表现的心理，在教学句型时效果明显，学生在不自觉中已学会了。
（三）、活动设计遵循了运用语言知识，培养能力的原则。本教学片段的教学目的是让学生熟练运用“My name’s…”，并训练他们对图片的快速反应能力。当图片在学生眼前一恍即逝时，学生要迅速记住卡通人物的名字，并组织语言回答老师的问题“What’s your name? “My name’s……” 这时学生已将刚学的句型在实践运用了。当一名学生回答问题后，教师没有直接用“Yes”or“No” 来进行评价，而是设计了回放图片，“Let’s check. ” 这一活动。因为在第一次图片出示时，有部分反应慢的学生可能还没有来得及看清图片，“回放”可以使他们通过再次的观察来看清图片，并验证答案的正确性，兼顾不同层次的学生的学习需要，同时培养他们仔细观察的能力。
由这个案例我们可以知道，在英语教学中倡导从学生感兴趣的事与物为出发点，结合小学生乐于表现及对“英雄”的崇拜心理，设计相应活动，能较好地发挥学生的主动性。