身边的音乐 创造的源泉 |
| 所属栏目: 音乐论文 更新时间:2019-12-01 点击次数:
次 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 身 边 的 音 乐 创造 的 源 泉—《生活中的声音》
声音的世界充满了情感，充满了故事。对孩子们来说，声音是他们生活中不可缺少的重要部分。雄鸡的第一声啼鸣、初升的太阳从东方徐徐升起。婴儿的第一声啼哭、让世界诞生新的生命。大街上车来车往，各种声音交织，热闹繁华、大自然中，各种声音混杂，景象万千……“声音从哪里来？”“声音的世界有多精彩？”引发学生关注生活中的声音。因为生活中的声音最贴近学生的生活，是学生身边最熟悉的。所以我选择了这堂课。
一 以情感引发兴趣在上此课时，主要通过学习和运用各种艺术方法探索声音中的“秘密”，通过感受自然界的声音，运用艺术手段创造声音的教学过程，引发学生对生活中声音的关注和兴趣。著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧”。低年级学生的年龄小，思维能力弱，但感性认识相对较强，生动、鲜艳的教具，格外被孩子们所喜爱。因此，在课堂教学中，根据学生心理特点，借助实物、图片、多媒体等现代教学手段，调动学生的多种感官，让认识从无声走向有声，从单调走向多彩，从单一走向多元，极大地丰富学生的心理活动，获得更为新奇、深刻的印象。比如：通过感受自然界和生活中的一些声音，贴近学生生活的画面从无声到有声再到无声。学生回答说：“没有声音的世界很寂寞，难受，有了声音就很快乐，心情很舒畅。”他们说的多好啊！引发学生从情感中体验到声音的世界是多么的美好，培养学生对声音的敏锐感。
二 用模仿带动创造让学生进行探索声音、模仿声音、创造声音等活动，让学生利用各种废旧物品模拟自然界、社会生活环境中的各种声音，如：马蹄声、雨水滴落声、汽车声……把各种各样的声音进行节奏、节拍的变化就是最初级的乐曲创作。让每位学生都能动手探索，亲身体验，让学生自己亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试，为学生营造一个感受节奏和韵律的“自由王国”。因为低年级学生通常是活泼好动的，为学生提供“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识，掌握新技能。例如，模拟沙子晃动像什么声音？小雨沙沙的声音，双手拍腿像什么声音？马蹄跑的声音。以声音为物质材料，充分利用学生们手中的学具、沙子、报纸等可以发出声音的物品，通过声音的高低、强弱，速度、音色等变化，自我感受、自我表现、自我创造，自觉自愿的活动中受到感染和教育，给学生提供与创设更多的自由参与和艺术活动的机会，使他们在艺术的情感体验与美的感受中，逐步提高艺术表现能力，真正体验到艺术活动的成功与快乐。培养学生对声音的敏锐感，模仿能力和丰富的艺术想象力。
三 在游戏中展示在整个教学的施实过程中，游戏对学生具有极强的吸引力，学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。创设情境，利用有趣的游戏培养学生的听觉能力和表现能力，通过声音的高低、强弱、速度、音色等变化，使学生在各式各样的音乐实践活动中建立创新意识，让创新教育有效地贯穿于课堂的每一个教学环节。例如，我设计了“快乐旅游团”让学生用自己创造出的声音，坐汽车、火车、骑马等游戏，表现出汽车由近到远，火车由慢到快再到慢，马蹄声由远到近再到远的声音去各个旅游景点游玩，让学生感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识，让学生在玩中学，学中玩，自然的渗透了音乐要素。音乐课堂借助游戏，使教师乐于教，学生乐于学，学的活，为学生留出了主动学习的时空，有了学生展示自我的舞台，用不同的艺术手段，让学生将自己感受到的生活中最美好的声音画下来，并进行作品展示，同时要照顾多数孩子的表现欲望，作为教师应注意保护学生的学习兴趣和学习积极性。课堂教学才会张驰有度，教学效果也会事半功倍。
总之，我们教给学生的是学习方法，授人以鱼，不如授人以渔，在音乐教学中，深入浅出，潜移默化的渗透音乐知识，音乐的要素，通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生的艺术能力，审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
|
|
|
