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0w.net 一、问题的提出 《音乐课程标准》将激发和培养学生的学习兴趣和爱好，关注并参与音乐活动，树立终身学习音乐的愿望，把学生的音乐兴趣的培养作为音乐教学的首要任务和目标。的确，兴趣在发展学生的音乐审美感知力、对学生在音乐方面的可持续发展具有重要意义，是使学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐，发展自身音乐能力的动力催化剂。而目前的中小学音乐教育，学生对音乐课的喜爱与参与程度却不容乐观，大部分学生对音乐课不感兴趣。 近几年都看见相关的对音乐学习的喜好调查如下：《音体美报》曾经作过一个调查，结果如下：100％的学生喜欢音乐，而80％的学生不喜欢上音乐课。笔者也曾在《音乐周报》看到相关的报道，也是这样的结果，这无疑给我们音乐教师敲响了警钟：当前的音乐教育状况令人担忧。回想自己十多年的教学经历，对学生在课堂上学生被动、麻木、无精打采、无动于衷、无所事是的学习状况深有感触，于是，笔者在04年新学期开学初对本校学生的音乐学习状况进行了一次抽样调查，调查的结果如下： 你 喜 欢 音 乐 吗 A 喜欢 B 一般 C 不喜欢 113 92% 10 7 % 1 1% 你 喜 欢 上 音 乐 课 吗 A 喜欢 B 一般 C 不喜欢 79 63% 38 31% 7 6% 喜 欢 音 乐 课 的 理 由 喜欢 音乐 课的 理由 1、可以陶冶我们情操，可以让我们放松心情。 2、能知道民族音乐的优美，可以听到不同风格的音乐。 3、我喜欢上音乐课。但现在的课的教材过时了，有的歌曲我们还是喜欢。 4、能使我们在繁重的学习中解放出来，放松一下心情。对健康很有好处。 5、放松大家的心情。因为听音乐很爽，听起来很带劲。 6、都喜欢流行歌曲可以使我们放松，民族音乐使我们激动。 7、因为音乐能使人心情平静。可以暂缓一下情绪。 8、平时主课太累了，音乐课可以让我们轻松一下。可以调节一下。 9、没负担，很轻松，而且我喜欢唱歌。 10、没有音乐细胞。唱歌五音不全。但我喜欢听音乐。只要唱得好听都行。 不 喜 欢 音 乐 课 的 理 由 1、 教材歌曲老土，太古板。不适合现代人的性格。 2、 教材歌曲太死。没有活力。颜色单调，不够华丽。 3、 民族歌曲枯燥，没味道，。 4、 没意思，歌曲太老土，没有新意，比较枯燥、乏味 5、 不太喜欢，音乐不流行，不适合我们。 6、 音乐课上的歌曲不爱听，声音太响，耳朵都痛死了。 7、 现在的课的教材过时了，听了想打哈欠。 教 材 内 容 歌 曲 A 喜欢 B 一般 C 不喜欢 44 35% 58 47% 22 17% 音 乐 欣 赏 A 喜欢 B 一般 C 不喜欢 43 35% 62 53% 19 15% 音 乐 知 识 A 喜欢 B 一般 C 不喜欢 31 25% 62 53% 24 19% 听唱背 及练习 A 喜欢 B 一般 C 不喜欢 33 26% 69 57% 22 17% 你 对 音 乐 课 有 什 么 好 的 建 议 1、 听流行歌曲。刺激，激发人的音乐潜能。 2、 课本里歌曲太老土，增加流行歌曲。 3、 希望把教材里的歌曲全部换成流行歌曲。 4、 上一些新鲜的内容，有新意一点，是学生们有兴趣。 5、 流行是我们这一代的标志，要适应流行的脚步。时代在进步，音乐也要进步。 6、 多一些互动环节，可以让学生对唱流行歌曲。 7、 望音乐课能够是流行歌曲与教材歌曲交替着上，留一点时间听同学自己来表演一下，展示一下自己的歌喉。 8、 8、增加一点课外的音乐欣赏。 9、虽然我们不能放弃我国的民族音乐，但是，我们也是新时代的人，喜欢流行歌曲。我认为音乐课可以适当的穿插一些流行歌曲来调节一下。 10、让有音乐细胞的同学多表现一下，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让同学得到锻炼。 11、抛开书本的捆绑，上课就象上KTV一样，拿着麦克风想唱就唱，不受拘束。 12、上海教委把周杰伦的《蜗牛》作为音乐教材里的一首爱国歌曲。希望我们今后也有我们喜欢的流行歌曲在教材里出现。 笔者抽测了本校初三12个班中的三个班（124人），收回了124份有效调查问卷，从数据显示看来，不可否认的是大部分同学都热爱音乐，喜欢音乐课的同学超过60%，一般的30%，不喜欢音乐课的同学不到10%。这样的结果不象《音体美报》和《音乐周报》所调查的结果那样让人震耳发馈。从上面的调查结果我们不难看出：学生不是不喜欢音乐课，而是不是喜欢唱教科书上的有关内容，而且对音乐理论知识的学习、技能训练更是抱着无所谓的态度。 同学喜欢上音乐课，归结起来就是学生在繁重的文化课学习的重负之下，只有在音乐课上松弛一下自己绷紧的神经，在音乐学习中身心得到了放松，调节了情绪，放松了心情。不喜欢音乐课和对音乐学习无所谓态度的同学的，对音乐教学的意见集中表现在：教材过时，内容枯燥、乏味、古板没有新意，缺乏生活气息，跟不上时代的步伐。鉴于此，笔者结合本校实际情况，就如何落实新课标，并在新课程标准理念指导下如何使用教材，激发学生的对音乐的热爱,，开展了“活用教材、激发兴趣”提高学生学习音乐兴趣的教学实践，让学生喜欢上音乐课，培养学生终身学习音乐的愿望。 二、具体措施 1、切合实际，合理重组教材： 本人担任初三的教学，教材内容包括歌曲，音乐欣赏、音乐知识、听唱背及练习思考、补充歌曲、补充欣赏。结合自己使用多年的教学经验，以及历年来学生的教学反馈结果。本人通过对教材进行深入的思考、分析、整理，充分挖掘教材内容，尽可能地缩小教材在时间、空间、内容等方面与学生之间所产生的距离。我以我们现在使用的教材（1999年版的浙江教育出版社出版的《义务教育初中课本（试用）》课本第五册的教材为例。把教材进行了一番重新组合，以如下的一些课题来展开教学： ①十月的颂歌（一）学习歌曲《今天是你的生日》 ②十月的颂歌（二）——祖国在前进，学习歌曲《走进新时代》，并设计歌曲MTV的画面构想 ③缤纷舞台——歌剧、舞剧入门初赏《扎红头绳》、《四小天鹅》 ④歌剧欣赏——青年歌唱家彭丽媛的成长与第三代《白毛女》 ⑤西域歌手刀郎——“西部歌王”王洛宾的西北民歌欣赏《掀起你的盖头来》 ⑥为祖国喝彩——学习歌曲《红旗飘飘 》 ⑦《多瑙河的畅想》——圆舞曲欣赏《兰色多瑙河》与学习歌曲《多瑙河之波》 我例举了以上一部分标题，有的是为了一些时间的需要如国庆期间，学习《今天是你的生日》、《走进新时代》；有的是根据知识点的结合，如歌剧、舞剧的学习以《白毛女》和《四小天鹅》为例作为对歌剧、舞剧的初识；有的是为了提高学生的学习兴趣，我把《红旗飘飘》、《掀起你的盖头来》这些比较熟悉的歌曲引入教学。 2、以教材作“引”，激发学生创造意识 学生并非是一个一无所知的或不成熟的认知个体，而是一个在生活着并不断经历着的有一定认识能力、并迅速发展着的人，从他们与教材的关系来看，他们不仅是学习者，更是创造者，教师可以有意识地利用现有教材，以把教材作为“诱饵”，去激发学生的创造意识，并获得多方面知识的。 比如我在学习《走进新时代》中的安排，在学会歌曲以后我给学生提出了一个要求，要求学生根据自己对作品的理解，发挥自己的想象力和创造了，把歌曲制作为MTV设计画面，采用分组讨论的形式进行，推荐代表来描述创作意图。一下学生热情高涨，学生纷纷加入讨论，下面就是学生所要设计的画面： 天安门广场彩旗飘扬，花团锦簇，人山人海，举国同庆，五十六个民族手拉手尽情歌舞， 们在放飞鸽子、气球 张也一身红长裙站在泰山之巅尽情的歌唱，太阳从海面冉冉升起 黄河壶口瀑布飞流直下的磅礴气势 天安门前国旗冉冉升起的画面、红旗在迎风招展 几代领导人站在天安门城楼向人们招手致意的镜头 阅兵式上三军仪仗队走过天安门，体现我国强大的军事力量 神州5号载人升空的火箭发射的壮观场面 人们在田里耕作画面（对比性的出现改革开放前低效率的劳作和现在用现代化的耕作场 的对比，体现我国日新月异的变化） 高楼林立的现代化的城市建筑、高架立交桥以及川流不息的车辆 现代化的教学设施，多媒体教室、语音教室，塑胶跑道的体育场 …… 一幅幅精彩的画面，一个个巧妙的构思，一张张激动的面孔，折射出学生在学习创造中的喜悦，整个课堂充满了热烈的气氛中进行。 3、适当增删教材 赵洪啸老师在“音乐自由教学法”中提到这样一句话“永远没有固定不变的教材，其教学活动的每一个过程都是充满乐趣和挑战的创新教学活动”。我深有同感，也在这方面做过尝试，根据学生的知识渴求和教学内容的难度，增加或删减一些内容，自己精心设计，合理选材，把更贴近学生实际生活的一些作品引入教学，使学生更乐于接受。 我在本册第五课歌曲《花香鼓》的学习和舞剧欣赏《小刀会》的学习中，但这课的内容历年来学生都不感兴趣，缺乏生活气息，学生都不喜欢这个内容，课堂教学很被动。我把这课内容改成了学习同样是舞剧的《红色娘子军》的选曲《红色娘子军连歌》，这首歌曲学生在学习过程中学生歌唱很投入，课堂气氛活跃，歌曲学习与教材后面的听唱背《军民团结一家亲》结合在一起，使得这课内容的学习学生更积极、主动。 又如：在学唱听唱背《青春舞曲》时，原来我就用5-6分钟就把这个内容完成了，学生学习兴趣比较浓厚，我总觉得内容不够充实。后来我把这个部分改成“西部歌王——王洛宾专辑欣赏”，教学过程中我先由刀郎翻唱的歌曲《在那遥远的地方》引入课堂，学生一下来了精神，学生被刀郎质朴、火热而又苍凉的歌声所吸引，由学生对刀郎的兴趣入手，再由西域刀郎将演出西部歌王王洛宾的生平引入教学，我就顺理成章的介绍王洛宾的人生经历，了解他的作品以及他对西部民歌传播的贡献，他被誉为“把西部音乐传向世界的第一人”、“西北民歌之父”、“人民音乐家”、“西部歌王”等等。并欣赏《半个月亮爬上来》、《掀起你的盖头来》、学唱歌曲《青春舞曲》。这一课下来学生参与主动，课堂活跃，学生有一种意犹未尽之感。 4、突破教材，大胆取材——把流行歌曲引入课堂 学生对音乐教学内容比其他学科表现出强烈的情感需求，从学生的调查情况来看，学生对教学的焦点出现在希望把“流行歌曲”引入课堂。不乏有的同学提出的建议也很中肯，如：虽然我们不能放弃我国的民族音乐，但是，我们是新时代的人，喜欢流行歌曲，我认为音乐课可以适当的穿插一些流行歌曲让我们了解它。“流行歌曲”进课堂实际上一直是一个有争议的话题，作为我们第一线的教师更有切身体会。早在2003年，周杰伦的《蜗牛》等流行歌曲被收入上海中学生爱国主义歌曲推荐目录，也引起很强烈争论。 流行歌曲富于时代气息，贴近生活，易学上口，与人们生活接近，处在其他音乐形式所不可取代的地位。流行歌曲并不因为我们没有引入课堂，学生就不会去唱、去欣赏，恰恰相反，在现实生活中学生接触得最多的就是流行歌曲，电视、广播等媒体传播的以及市场出售的磁带、光碟流行音乐占了大部分。我们教学中没有必要逃避流行歌曲，它不是洪水猛兽，恰恰也是我们应该正确面对的事情，如何引导学生正确面对流行音乐，我们有不可推卸的责任，指导学生要以批判的眼光和实事求是的态度去对时下流行歌曲进行鉴赏，在与学生一起欣赏、评析、探讨过程中发掘流行音乐的艺术审美价值，能够取其精华，去其糟粕，提高学生的审美能力，培养高尚的审美情操。 在我看来，现在学生会在音乐课上提出这样的要求也就很正常了，学生喜欢流行音乐，渴望把流行歌曲引入课堂学习、欣赏，多半是出于想把自己所喜欢的歌曲推荐个大家，把自己在欣赏这首歌所获得的愉悦的情感体验与同学分享，当他们自己推荐的歌曲得到大家的喜欢，得到同学老师的认可，他们就很有成就感，有一种找到“知音”的感觉，在今后的学习中表现的更积极主动。一个是正襟危坐地坐在音乐厅里欣赏高雅音乐，一个是在大街上耳朵里塞着MP3的人，哪个更能表现出与音乐的热爱呢？……只是人们对音乐有不同的喜好，都是出于对音乐的热爱。我们没有理由把学生喜爱的东西给否定掉，强硬的塞一些不能接受的东西，这不叫培养兴趣，而是扼杀学生对音乐的兴趣。我们只有通过正确的引导，合理的满足学生的心理需求，安排一些流行音乐来丰富课堂教学内容，调节教学气氛，也是培养兴趣的一个行之有效的手段。 （1）、曲目选择有的放矢 时下盛行的流行歌曲良莠并存，这是不争的事实，作为老师能够有甄别的推荐一些优秀的作品给学生学习，既能激发兴趣，又能提高学生的审美情趣，何乐而不为呢？我把孙楠演唱的歌曲《红旗飘飘》以“为祖国喝彩”的标题进行学习。也曾把被收入上海中学生爱国主义歌曲推荐目录的歌曲《蜗牛》与学生分享，还把《精忠报国》、《愚公移山》、《丁香花》、《真心英雄》、《水手》、《永远是朋友》、《相逢是首歌》、《一个真实的故事》、《从头再来》等作品介绍给学生。这些歌曲有的是表现一种激情澎湃的豪情壮志、有的表现一种不屈的人生追求、有的是表现人们执着的人生态度、有的是表现人间的真情……表现出人们对真、善、美的渴求。 （2）、个性展示张弛有度： 我曾经看见这么一段话“我发现，歌唱的是我想唱的，书写的是我想写的我觉得这些东西就是属于我的”。看到这段话我感触很深，音乐何尝不是如此呢？我想为何不把学生想唱的歌唱出来呢，唱出他们所想，让音乐属于学生自己的，让音乐驻进学生的心中。 我采取每节课留出五至十分钟时间给学生，让他们推荐喜欢唱歌的同学上来表演，唱唱自己喜爱的歌曲，可以是唱我们教材上的歌曲，也可以是唱课外学会的流行歌曲，刚开始同学还有难为情，几次以后学生都不会再推辞了，上台也放得开了，自我表现意识增强了。尽管他们唱的几乎都是自己学唱的流行歌曲，有时就只唱一小段，下面的同学都给以热烈的掌声，我趁机对他们进行一番评价（多是赞许）和鼓励，同时给他们讲一下声音的控制，气息的运用，他们都会尽量去试着去模仿，比教唱课本歌曲的指点更乐意接受。这样即活跃了教学气氛，又锻炼了学生的表现能力，同时还可以发现一些好的苗子，为班级文娱活动的开展提供条件。 当然，我把流行音乐引入课堂，并非一味的迎合学生，作为教师要把握一个度的问题，歌曲的选择，时间的分配等等都要能够合理安排。音乐教学中尊重了学生的喜好，教学上更有成就感和快乐感，自己身心上也会得到释放，不必再陷于目前普遍存在于我们音乐课堂的各类难言的尴尬之中。 三、效果分析： 通过一年的教学实践，构建了和谐、民主的教学氛围，课堂气氛活跃，学生参与积极、主动，一改过去那种消极被动的尴尬局面，改变学生原来要他们学习为他们自己要学习的状况，改变了原来要他们唱为他们自己要唱。 教学成果也有所收获，我校在今年的初三毕业生素质测试中，演唱的同学的优秀率达到了25%，在全区名列前茅。在自己的指导下今年初三应届毕业生中有10多位同学参加了我区萧十中音乐舞蹈特长班的考试，在两百多考生中有五位同学专业科考试排到前五十位，在我们这种处在城乡结合的学生来说确实不易，通过文化考试后有三名同学被录取。 最让我欣慰的是缩短了师生之间的距离，增加了师生之间的交流，学生在课间经常会跑过来询问一些音乐方面的知识；有的同学把吉他带到学校来弹给大家听；有的同学还把自己在一些杂志上剪下的歌曲拿来让我给他们伴奏；有的同学把自己手抄的歌本（只有歌词）拿出来唱自己喜欢的歌曲请你指导。每每到一年一度的学校艺术节，只要有空，学生都会找到你帮助他们排节目提提建议，出出主意，设计动作，给他们指导。 作为一名中学的音乐老师，我不奢求能培养出什么音乐家，只求自己所教的学生喜欢上自己的课，热爱对音乐的学习，在今后的人生道路上让音乐陪伴他们一生，让音乐成为他们生活中的一部分。 四、结语： 教材的价值从某个角度来说是通过教师的教学智慧来实现的，教材的重组其实教师在教学实践中的“创造性”的体现。教材是“死”的（不管老教材还是新教材，在一定时间内都是固定不变的），而我们的学生是“活”的，随着时间的推移，我们的教材都会与一批批不同的学生产生一定的时代差距，都会成为学生心目中的老教材。我们必须敢于创造活用教材，勇于开拓，使我们的教材焕发出生命的活力，缩短教材与学生的距离，让音乐成为学生生活中的一部分，让音乐融入学生的生活中，把学习兴趣归还给学生，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西。让音乐唤醒人们耳朵，心灵在音乐中升华。 参考文献： 中小学音乐教育 浙江省音乐协会主办 音乐课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 杭州教育 杭州教育局主办 艺术教育 艺术教育编辑部 课程·教材·教法 人民教育出版社报刊社 来
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