放大特长生明星效应，促艺术教育迸涌

摘要：在艺术教育实践中，我们把音乐特长生的发掘与培养作为推进艺术教育的突破口与抓手，通过发放新生调查表、音乐课才艺展示、推荐与自我推荐等多种途径，多发现艺术好苗子；通过多举行文艺活动、组建艺术社团、建立特长生成长档案，多培养音乐特长生；通过放大特长生的“明星效应”，激励与引导广大学生热爱音乐，从而全面推进我校音乐艺术教育。特长生的不断涌现，是学校艺术教育的一个成果。但我们并不是为培养特长生而培养特长生，相反，我们追求的是特长生培养与学校艺术教育的良性互动。说到底，艺术特长生的发掘与培养，要服务于学校的艺术教育，也就是素质教育这个大局。

关键词：艺术教育  特长生的发掘与培养  创建平台  艺术社团  成长档案  “明星效应” 良性互动

艺术教育是陶冶学生情操的有效途径，是素质教育的重要组成部分。近年来，我校十分注重激发学生对艺术的兴趣和爱好，以培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养。作为一名音乐教师，如何在艺术教育中创出新意，求得实效，则是我一直在思考的问题。

初中生正处于偶像崇拜阶段，尤其是同龄人的榜样作用是十分明显的。在教学实践中，我们把艺术特长生的发掘与培养作为突破口，放大特长生的“明星效应”，以此激励与引导广大学生热爱音乐，从而全面推进我校音乐艺术教育。我们在促进特长生培养与学校艺术教育之间的良性互动方面进行了积极探索与实践，并取得了一定的成绩，也积累了一些心得体会。

一．通过多种有效途径，不断发掘特长生

“学生是教育的对象，更是教育的资源。” 无限的教学资源就潜藏在学生中，有待教师的开发和激活。教师首先要学会发现，并充分利用好这些丰富的资源，加以引导与培养。

 1．发放新生调查表

在新学期伊始的第一堂音乐课上，向学生介绍学校艺术教学情况，取得的成绩和特长生的培养措施，然后再发给学生一张音乐小档案（调查表），组织大家认真填写。如图：

                 初一新生音乐课小档案

姓 名

班 级

现阶段情况

音乐课设想

特长项

最感兴趣

歌曲

舞蹈

乐器

其它

对自己的希    望

给老师的建议

项

目

学龄

级别

通过学生的填写，使老师能初步了解掌握一些基本情况。当然，有些学生对自己的兴趣爱好与个人特长，往往缺乏概括、分析能力，需要教师利用课余时间与学生共同探讨，帮助学生了解自己，确定真正的兴趣所在。统计结果显示，初一新生中，有百分之十五左右的学生参加过声乐、器乐、舞蹈等方面的专业学习，而且这些人中大多已取得考级证书。初步掌握各班学生的情况后，对于特长生的发掘培养、班级文艺活动的开展、兴趣小组的组建，教师心中就稍微有数了，在以后的教学实践中能做到有的放矢了。

2．音乐课才艺展示

由于个体的差异，加上来自不同的学校，不同的成长过程，初一新生的音乐素质很不平衡。进入我校的新生中，有不少学生在小学阶段或更早时，就通过各种途径学习过声乐、器乐、舞蹈。进入我校的学生有的家庭条件较为优越，从小受到的教育也比较好，在艺术方面不乏好苗子。同时，肯定还有一些学生有待发现，需要老师创造一些机会让其显山露水。                                                                                                                                                                                                                                                                           我在教学实践中体会到，组织开展才艺展示活动，既是初步评判学生音乐素质的最直接途径，又是初步鳞选特长生的第一个舞台，同时也能使个体资源相互影响相互激励，为学校各种艺术社团的组建做好基础准备。音乐课才艺展示，需事先动员学生单人或组团报名，分两种方式进行。

（1）个人音乐强项自由发挥

一些很自信的学生喜欢单独表演，展示自身音乐强项。初一（4）班倪颖杰同学的独舞颇见功底，（5）班王天霞同学的古筝弹得荡气回肠，（12）班王田同学的歌声赢得掌声无数……通过自选项目的展示，许多新生才华初现，同时也起到了感染和激励他人的作用。

（2）组合表演展示

不是每一个学生都大胆自信，部分学生胆子小或者怕自己技不如人不敢上台展示，这就需要营造一种轻松环境，让学生心理放松。给他们一点时间，让他们自由组合，在以后的音乐课中进行才艺展示。同学间相互合作，胆量大了，也消除了一些不积极者的怕失败心理。组合表演可以使学生的音乐技能形成优势互补，培养学生之间团结协作的精神，也帮助老师发现了一些学生的音乐潜能。

3． 条条道路通罗马

在音乐才艺展示中，性格开朗、善于表现的学生容易展现才华，但性格内向的学生则不愿表现，往往回避展示交流，还有部分学生容易怯场。另一方面，由于有的学生对音乐课不重视，只是很简单地填写音乐课小档案。所以，只通过前面两种方法，还不能很好地反映每一个学生的音乐素质，这就需要教师深入到学生中间去，通过多种途径发现学生的音乐特长。

（1）动员相互推荐

初中学习比小学紧多了，而且要面对中考，一些在声乐、器乐、舞蹈等方面有一定基础的好苗子，因怕影响学习而故意“深藏不露”。这时，我定期组织文艺委员和音乐小组长开会，动员大家跨班级相互推荐音乐特长生，同时，也能多了解各班级文艺方面动态。

（2）鼓励学生毛遂自荐

有的学生在才艺展示时没发挥好，而下课后会找到老师重新推荐自己。对于这种做法，我相当鼓励。如（12）班李倾城同学平时很喜欢唱歌，且歌也唱得不错，但性格内向，自己填写的音乐小档案和音乐才艺展示中不能体现他声乐方面有优势。见到身边的一些同学在老师的引导下参加学校每周一的校歌领唱队，终于鼓起勇气主动找到我推荐自己，重新展示自己的歌唱天赋，也如愿以偿成为领唱队一员，现在还是校合唱团的主力队员。像这样的学生有很多，不少已成为文艺骨干或老师的得力小助手。

（3）不拘一格多发现

为了充分挖掘艺术苗子，我还专门到教导处查阅学生小学时的档案，从这些记载中发现了一些学生在音乐方面都有潜能。除此以外，还要平时多观察多发掘。如在初二（5）班上其他课时，发现该班的蒋琦能同学回答问题相当积极自信且音色甜美，给我的感觉很不错。课后找她谈心，了解到她对主持比较感兴趣，读小学时是学校播音员，于是开始进行培养。给她创造一切机会让其发展，经过一年的努力，蒋琦能已成为学校首席女主播，在萧山区小主持人选拔比赛中获一等奖。总之，要多做有心人，平时多观察，才能多发现，收获更多些。

二．创建多个平台，使特长生不断涌现

特长生好比是金字塔的顶尖，他们的脱颖而出，有赖于塔基的宽阔，塔身的丰润。这就要求学校营造浓厚的艺术教育氛围，多搭建能让学生充分展现艺术才华的平台。当大多数学生的艺术潜能得到发掘，特长生的涌现就成了水到渠成的事了。

1．多举行创新艺术活动

文艺活动是发挥学生特长、锻炼学生能力、丰富校园文化生活的一种有效手段。我校对素质教育向来十分重视，每年举办“素质教育成果展示月”活动，活动内容涉及音乐艺术方面的，就有“校园十佳歌手”、‘“十佳器乐能手”、“十佳舞蹈新苗”、“十佳主持人”等大赛，不仅发掘了更多特长生，也更为培养学生艺术才能提供了很好的平台。

（1）每年评选“校园十佳”

每年举行的“校园十佳”比赛，提前一个月发出通知，以便学生有充足的时间准备参赛节目。学生可自愿报名，也可班级推选。前后一个月的时间里，组织初赛、复赛、决赛。学生们踊跃报名，热情十足，多方位展示真我风采。经初赛、复赛后进入决赛后，老师便倾注更多心血，对选手进行指导培养，同时也根据情况进行组合，形成更清晰、更生动、更丰富的作品。如初二年级不同班的两位男生，一个钢琴十级水平，一个小提琴已获九级考核证书。经过老师“穿针引线”，并多次辅导，两人合作完成了小提琴协奏曲《新疆之春》，反响大大好于初赛、复赛时的个人节目。

（2）创新文艺活动载体

在参与性、开放性、吸引力很强的各类比赛中，种种颇具海选味道的大舞台，是选拔优秀艺术苗子的极好机会。我校举行班班有歌声活动，基本上要求人人参与；集体舞比赛中，跳出了少男少女们的快乐与自信，不少好苗子脱颖而出。组织学生参加校园原创歌曲、小品、三句半的比赛，涌现出了不少好作品。元旦文艺会演、英语村文艺演出中，特长生既发挥了骨干作用，本身又得到很好的锻炼。

  2．组建各种艺术社团  

我校确定了“日常活动重普及，社团活动出精品”的工作思路，组建艺术团队活动以丰富学生校园生活、提高学生艺术素养、培养学生特长为主旨。“百灵鸟合唱团”、“金孔雀舞蹈队”、“校民乐队”、“校铜管乐队”、“校萨克斯重奏团”等相继组建。社团采取两条腿走路的方式，分专业训练和非专业训练两种。非专业训练指：以校园舞蹈、广场舞蹈、韵律操等为主要形式，负责培养班级的积极分子、骨干学生，借以推动大课间活动开展，使课间活动丰富多彩、生机盎然。专业训练指：对选拔出来的优秀学生，进行系统的训练，为上级输送人才和参加上级组织的比赛。充满个性的艺术社团也成了特长生自我管理、自我教育、自我服务和施展才华的舞台；社团打造的节目在区中小学生艺术节中表现突出，令人刮目相看。校合唱团参加区红会组织的歌咏比赛获一等奖，各艺术社团承担了区千人入团仪式的演出任务，与2005年国际旅游小姐冠军赛的各国佳丽联欢。社团还实施午间开放，为开展艺术教育提供更好广阔的舞台，使更多有艺术梦想和爱好的学生在这里拥有了自己的天地。

    3.加强与学生家长、专业老师联系

很多家长很重视孩子的早期艺术教育，从小投资培养孩子的兴趣、爱好，请专业老师进行辅导，但往往一到初中就中断了。究其原因：一方面是家长认为孩子要参加中考，害怕兴趣爱好会影响孩子学习；另一方面是由于初中课程增多，学生不能合理安排，便自己放弃。针对这些情况，首先要多做家长工作，得到家长配合。可把家长请到“素质教育成果展示月”文艺汇演演出现场，当他们亲耳听到自己孩子优美的歌声，亲眼看到自己孩子的翩翩舞姿和器乐演奏时的自信不凡神态，他们会为自己的孩子鼓掌喝彩、感到骄傲，会对老师的“苦口婆心”做出呼应。平时还要和学生的专业辅导老师多交流，了解学生专业学习近况，共同商讨学生培养问题，共同督促学生进步。

4．建立艺术特长生成长档案

我们对每位特长生制订了相应的培养计划，并采用了成果袋评价方式，不仅关注特长生的学习结果，而且更关注他们成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。

（1）自我评价

学生是选择档案袋内容的一个决策者甚至是主要决策者。鼓励学生展开自我评价，并记录下来。如初一（7）班一位女同学在展示后写道：“我钢琴考级在一年前已取得八级证书，但今天的才艺展示我表现很糟，还不如别人六级水平，老师给评定了75分，心里很难过。可能是最近时间紧不大练琴的缘故。老师、同学们可能还认为我谎报等级，我一定要在下次展示中证明给他们看，我没撒谎`。”自我评价能使学生发现自身不足，激励自己追求进步。

（2）同学互评

同学间互相欣赏、互相评议、互相帮助、共同提高，然后再放入档案袋。互评不仅阐述不同看法，互相学习，取长补短，还有利于情感交流，也调动了学生参与艺术专业学习的主动性。

（3）教师与家长评定

学生对老师的评价是十分在意的，老师的评价必须言之有物，要有针对性。同时，老师可邀请家长也可以参与此项活动，以参观、欣赏、写评语的方式进行激励性评定。

（4）各种评定相结合

在培养特长生的过程中，分门别类地进行摸底性评价、队段性评价、突地性评价和总结性评价，以探究学生学习的历程和进步的轨迹。如我们评价学生的声乐、舞蹈、器乐时这样做：通过欣赏、评议，学生既看到了自己的优点，也看到了与别人的差距，从而进一步激励自己刻苦练习，每学期末再进行一次总结性的评价。初中三年的成长记录活化了评价过程，不仅让我们看到学生艺术能力的逐步提高，更让学生自己看到了进步，体验到了成功的快乐，调动起专业特长进一步发展的激情。

5．将专业培养与德育教育有机结合

古人论艺，首重人品修养。培养“德艺双馨”全面发展、人格健全的人才，才是我们努力和奋斗的目标。所以，我们在培养特长生的专业素养时，将之与德育教育紧密衔接起来。在具体的工作中，我们主要进行了几方面的实践。结合艺术史的讲解，注重拓展特长生的音乐视野，培养学生的审美和创造美的能力，使之具有良好的艺术素养和高尚情操。定期开展以法制、安全、社会公德、献爱心等为内容的文化实践活动，如组织艺术特长生到泰和社区参加社区文艺演出、到老年公寓慰问演出。从这些活动中学生能够体验到社会生活中的真、善、美，丰富情感体验，陶冶了艺术情操。

三．放大特长生的“明星效应”，与学校艺术教育产生良性互动

特长生的不断涌现，是学校艺术教育的一个成果。但这个成果，并不是我们惟一的、最重要的追求目标。要以特长生的培养为抓手，为突破口，充分放大特长生的“明星效应”，激励与引导广大学生热爱音乐，全面推进我校音乐艺术教育。也就是说，艺术特长生的培养，要服务于学校的艺术教育，也就是素质教育这个大局。

1．多多参赛争取冒尖

鼓励有较好基础的学生参加各级各类比赛，争取获得高层次的奖项，对学校艺术教育能起到激励与引导的作用。我们积极组织文艺骨干参与社区、区、市、省、乃至全国演出活动，特长生见了大场面，长了见识，开拓了视野，无论是技艺还是场面控制能力，乃至神情气质，都有了长足进步。近年来，我校在原唱歌曲创作独唱、合唱、舞蹈、器乐等各方面的竞赛中全面开花，获奖次数越来越多，奖项越来越高：唐铭浙、邢铭烨、施思的三人古典舞《风之骄》，在北京举行的2005“花儿朵朵”全国少儿音乐舞蹈邀请赛总决赛上获青少组表演金奖，沈思佳同学获得2004年杭州市中小学生艺术节“新创教育杯”声乐类一等奖；萨克斯四重奏获杭州市中小学生艺术节器乐类二等奖……

2、测试考级多出佳绩

我们积极组织学生参加省艺术特长生A、B级测试。测试能促使特长生不断努力以提高专业技能，培养与提高学生的心理素质和竞争能力，同时，测试也对艺术教育起着评估、检测作用。在浙江省学生艺术特长水平测试中，我校连续两年均有10人被评为A级，显示了我校艺术特长生的扎实功底和创造能力。我校04年有6位学生，05年有3人，因艺术特长保送萧中。

3．充分放大“明星效应”

参赛获大奖、测试获通过的学生，立即成为校园“明星”，受到同学们的追捧，成为大家学习乃至崇拜的对象。同时，我们又利用“校园之声”，进一步放大“明星效应”。声乐特长生通过“校园之声”，每周三对全校学生进行广播教唱；校民乐队的录音作品通过广为播放，优美动听的音乐萦绕于校园；一大批小主持人也成为“校园之声”的特聘主持或嘉宾主持，成为校园“名嘴”。可以说，特长生们通过我们的“炒作”，已成为我校知名度最高的“明星”，激励了学生们更加热爱音乐、热爱艺术。

4．计分考核激发参与热情

在多年的教学实践中，我们认识到，初中生处于集体荣誉感最强的年龄，而音乐、体育比赛又是最能激发学生热情与增强凝聚力的项目。所以，我们与政教处一起，利用计分考核等办法来激发更多学生参与文艺活动。如“素质教育成果展示月”活动中的各项比赛，每一个获奖同学的成绩，都以相应的分数记入班级考核，这就大大激发和带动了绝大多数学生的参与热情。通过“班班有歌声”比赛、PraPra舞比赛，同学们的协作意识进一步增强，活力进一步迸发，凝聚力进一步加强。

5．收获多多赢得更多支持

学校文艺活动的活跃，文艺骨干的不断获奖，艺术特长水平测试的喜讯连连，让校领导和广大教师对我们刮目相看，对我们的艺术教育和特长生培养工作就更支持了。特别是校领导，非常重视艺术教育与特长生培养工作，并为我们创造了优越的条件，这为我们进一步扩大艺术教育与特长生培养营造了良好的环境。可以说，特长生培养与艺术教育，在我校步入了可喜的良性互动轨道。

总之，作为音乐教师，无论在音乐教学上，校园文化建设上，还是在发现培养艺术特长生上，只要有些热情，多动脑筋，多作探索，多付出心血，就会离成功的目标越来越接近。

当我看到所培养的学生在各级比赛中摘金夺银、以专业特长被高中争相录取时，我比自己成功还要高兴；当我看到特长生培养带动大多数学生“人人都有一手”时，我比自己“有一手”还要骄傲；当我看到长期艺术熏陶使我校学子笑容更自信、精神更饱满时，我比什么都感到更欣慰——因为，这才是艺术教育的真谛。

参考资料：

《学生资源的开发与利用》 宋蔓蕾            中国音乐教育

《音乐学习与教学心理》   曹理  何工        人民音乐出版社

《音乐学科教育学》       曹理              首都师范大学出版社

《艺术学》               杨思寰  梅宝树    人民出版社