英语课程资源的开发和利用

　　《英语课程标准》强调了课程资源的开发和利用，它指出积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，英语课程资源是指英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。随着经济、科技的发展课程资源也不断的得到丰富和改善，它为我们的英语教学提供了一个选择性、灵活性、多样性的高效，便捷的广袤空间。

　　而本文主要是以课程资源的核心部分——教材为中心谈谈初中英语教材Go For Ir在实施课堂教学中根据实际需要进行的删减，拓展，整合，即如何充分，合理、高效地使用这套教材，以适应初中学生的认知水平，知识结构，更好的运用所、说、读、写等语言交际教学手段，增大课堂容量，激发学生的兴趣和求知欲，从而达到更加理想的教育教学目标。

　　的确，我们可以充分利用现代的教学设施和手段，使我们的语言材料更加形象生动，也有利于活化，模拟与语文材料相关的工作，生活环境，从而提高学生的学习兴趣。我们要最大限度的利用好身边的一切资源服务于我们的教学，但是我们却不能忽视对教材本身的挖掘，开发和利用，它有以下几个方面的积极意义和必要性。

　　一、教材是以学生的生活，学习，兴趣爱好等某个片段为话题组织语言材料，它所提供的语言材料是很有限的。

　　二、教材相对稳定，任何教材都有一定的使用周期，因此教材的更新始终落后于我们的社会、经济、文化和生活的快速发展，如果我们不联系实际对教材进行扩充，拓展以及删减的话，我们的教学那就真的成了纸上谈兵了。

　　三、学生的心理和智力发展往往远远高于教材的内容和知识水平。比方说，数字的教学，对于10多岁的初中生来说，我们机械、单调、重复的教one, two, three……很难想象那是怎样的一个情景，因此作为教师我们应该义不容辞的挖掘相关的文化知识以适应学生的知识结构。

　　四、对于同一个地区来讲，我们的教材是统一的，然而，我们的文化背景，经济条件，生活环境是各不相同的。Go for it主要是以城市工作，生活为背景组织语言材料的，我们农村，小城镇的英语教师开发教材资源的任务就更加艰巨了。

　　五、初中的英语教学是建立在小学英语教学基础上的，但各个地方，各个学校发展是很不均衡的，到了初中，每个班级学生的英语基础是不一致的。我们老师就得根据学生情况，对教学内容进行整合，力争每一位同学都有收获，都能得到提高和发展。

　　因此，我们在英语教学中，应该积极地结合任务型活动，大量地采用听、说、读、写等交际手段，优化、活化、丰富教材内容，使我们的英语教学提高到一个新的水平。下面我就词汇、句型、学生活动以及新课的导入等方面谈谈对课程资源——教材的挖掘和开发。

　　一、词汇的教学

　　新目标以话题为核心组织语言材料，特别是有的词汇在本单元出现后就很难再现或是一些不常用单词；但是有时教材所提供的词汇有的又难以满足不同学生的要求。所以我们在教学中有必要进行适当的增减。我在教学中把单词分成三级：第一级，生词表中的黑体字（这类单词学生必须达到五会——听、说、读、写、用）；第三级，会话过程中补充的或学生阅读中遇到的单词，（这类单词根据学生的自身情况进行选择性的记忆——对这部分的检查与考核以竞赛的方式进行）

　　在词汇教学中也需要进行必要的拓展。例如，关于数字的教学。教材的编排是认读之后以电话号码或学生证为载体进行练习，就这一点还是不够的。我们可以进加、减、乘、除的词汇和句型的补充让学生以口算方式进行抢答；或者老师选择一段机场登机通知，让学生听辨航班号和登机口。这样既达到强化训练的目的，也增加了课堂氛围，同时让学生认识到我们的学习不是纸上谈兵而是有实际的生活意义。

　　二、句型的教学

　　我们的教材在呈现一个话题时就会提供一个核心句型进行反复操练。例如八年级上Unilg Can you come to my party ?等等 。我们还可以模拟不同情景下的邀请，比如，通过电话，通过邀请函，通过朋友等。另外我们还需要补充如何有礼貌的参加聚会（如何带上小礼物，怎样打开礼物及如何表示感谢，参加聚会达到时间）以及聚会后怎样写感谢信等。

　　三、学生活动的教学

　　八年级上Unit 6 I'm more outgoing than my sister. Seetion B有一个学生的分组活动。活动的方式是根据一条关于教师的招聘广告讨论两位应聘者谁更适合这份工作以达到练习比较等级的目的。我在实施中作了这样的调整。首先，学生用5分钟准备竞聘演讲，力争让自己获得这份工作；然后两人一组成立考评评委听取竞聘的演讲并做记录；接下来考评成员讨论谁是获胜者；最后以报告的方式书写“人事录用报告”“报人事部批准”。练习完后再交换进行。

　　四、新课的导入

　　新课的导入是新旧知识的衔接和营造课堂氛围的重要环节。我班上有几个心灵手巧的学生很喜欢手工制作，特别喜欢用纸张折动植物，几个成绩优异的同学也在课后学做。我充分利用了这个现象，在上八年级上Unit7 How do you make a shaie?在新课的导入时我做了这样的设计：在上课前我与一个成绩很优异的同学约定好，让她在课桌上摆放只非常精美的纸折的百合花，上课铃一响就拿出一张纸装着不听讲继续折。我和全班同学进行简单的问候后正准备上课时，“突然”我发现有人没有听讲，就很“生气”地走到她面前进行了这样的对话。T:“Why don't you listen to me? What are you doing?”同学们的目光一下全部集中到我们身上。我立即拿起那只精美的小百合花，这位同学“怯生生”地站起来，“L……，I' m sonrry. I'm making a paper folwer”。其他同学也感到意外，这么优秀的同学今天怎么上课也开小差，他们七嘴八舌的说起来“She is making a filwer”。 She should be punished.“我却对这只纸百合花十分感兴趣T: ”Oh! What a beautiful flower! I've never seen such a beautiful paper Lily. How do you make it? Can you teach me how to make it?“然后让这位同学在黑板前面折，我用英语分解制作步骤并记录在黑板上。

　　作为课程资源的开发和利用是一个烦琐而艰巨的工程，教师应该发挥集体的智慧相互取长补短，携手共同完成好我们的英语教学工作。