谈如何构建小学英语高效课堂

　　羊角山小学 姓名：张程宇 论文名称：谈如何构建小学英语高效课堂 摘要：

　　小学英语课堂实施小组合作学习，可以为每个学生提供更多说英语、用英语的时间和机会，激发学生学习英语的兴趣;可以促进学生之间、师生之间的交流和互动，提高学生的人际交往能力;可以促使学生在资源共享中均衡自己的发展并培养其团队精神;更可以提升学生学习英语的能力，提高英语课

　　堂的教学效果和效率，并为他们将来的学习、生活和工作带来便利。新课程改革倡导教师在小学英语教学中构建高效课堂，实现有效教学。但从目前小学英语课堂教学整体情况来看，这一目标并未实现，课堂教学低效情况严重，高效课堂的建立遥遥无期。鉴于此，本文从在三步七环节模式的框架下，从三方面入手就如何构建小学英语高效课堂进行探究。 关键词：

　　小学英语;三步七环节;高效课堂 “三步七环节”教学模式包括：第一步：课程导入(Leading In)1.课前复习(review)2.新课导入(Leading In)第二步：展示新知(Presentation)3.新知呈现(New Presentation)4.新知再现(Let’s Show)第三步：操练活动(Practice Activities)5.巩固练习(Let’s Practice)6.延伸拓展(Extension)7.总结评价(Sum-up)。而如何在“三步七环节”教学模式下，实现课堂的高效性，可以从以下三方面入手：

　　一、重视课前预习

　　新课程改革倡导实施 “ 先学后教，精讲精练”的课堂教学模式 ，而这种教学模式要想顺利实施就必须让学生进行课前预习。课前预 习是听课前的一种预备工作，其目的是为了让学生 “ 更好地学”，让教师 “ 更顺利地教”。经过课前预习，学生能扫除课堂学习的障碍，调整到最佳学习状态 ，进而更好地吸收和消化所学知识。由此可见，课前预 习在高效课堂的构建中

　　起着举足轻重的作用。小学英语教学中，教师应重视课前预习，每次新授课前为学生安排预习作业，让学生更好地进行预习，在课上有针对性地听讲。具体做法：教师应根据教学需要，联系实际，设计预习任务，照顾到每个学生，并让学生将自己不理解的地方“ 圈、划”出来，将自己对内容的理解和想法记下来，以便对新知识有一个充分的准备。

　　需要注意的是，在布置好预习任务后，教师上课时一定要检查学生的预习情况，以避免学生敷衍了事。

　　二、激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，它不是与生俱来的，需要后天的培养。小学英语教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使他们变“要我学”为“我要学”。而激发学生学习兴趣的方法有很多，下面笔者试谈几种：

　　(一)导入激趣

　　一节课能否吸引学生在于导入是否成功。一个新颖的导入可以吸引学生的注意力，一个富有情趣的导入可以点燃学生学习的热情，教师在教学中一定要重视课堂导入，根据教学内容，灵活选用导入方式，如音乐导入、故事导入、悬念导入等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们尽快进入积极的学习状态，从而轻松愉快地完成学习任务。

　　(二)游戏激趣

　　小学生活泼好动，大都比较喜欢游戏，教师可结合学生的这一特点，将游戏引入英语课堂，寓英语知识 于游戏活动中，调动学生已有的知识与技能，让学生参与其中，边玩边学，使他们不知不觉地融入新课，兴致盎然地学习新知识。需要注意的是，在游戏过程中，教师应对学生的出色表现给予肯定与表扬，与他们共同分享游戏的乐趣，以使学生更好地理解和掌握所学知识。

　　(三)情境激趣

　　情境教学不仅是培养学生交际能力的有效手段，还是调动他们参与积极性的好方法 。一般来说，情境包括生活情境、表演情景、直观教具情境、想象情境等。小学英语教学中，教师要根据教学内容 ，从学生实际出发 ，创设合适的教学情境 ，激发学生的学习兴趣，使他们主动地参与到学习中去 。如教学go shopping时，教师可以联系生活实际，创设购物情境，分别安排学生扮作售货员、顾客等，调动学生的积极性和主动性，让他们在熟悉的生活场景中轻松掌握本课重难点。

　　三、开展小组合作学习

　　小组合作学习是新课程改革倡导的一种新型学 习方式，指遵循一定的原则把学生分成几个小组，让他们互相讨论，共同合作完成学习任务。将这种学习方式引入小学英语课堂，不仅能减轻教师的负担，也能培养学生的合作精神，提高他们的学习效率。因此，教师要重视小组合作学习的开展 。一般来说，小学英语教学中开展小组合作学习要注意以下几方面：

　　(一)合理分组

　　开展小组合作学习，教师首要的任务是合理分组。具体来说，教师应遵循 “组问同质 ，组内异质 ”的原则 ，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组 ，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合 ，一般 以4～6人为宜。这样分组，不但有利于学生间的优势互补，交流与合作，而且为各小组之间的公平竞争打下了基础 。

　　(二)明确要求和任务

　　为了防止小组合作学习过程当中学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提 出细化的教学要求和明确 的教学任务 。

　　(三)适当点拨

　　小组合作学习过程中，教师不是旁观者，也应参与其中，在学生思维受阻或讨论偏离正确 的方向时加以点拨，引导学生得出正确的答案，帮助他们深入理解所学知识。需要注意的是，小组合作学习过程中，我们应为学生提供充足的讨论时间，让他们展开深入讨论，切忌学生思维还未活跃就点拨。

　　总之 ，小学英语高效课堂的构建是新课程改革的要求，是一项长期且复杂的任务。在今后的教学工作中，我们只有不断学习，不断探索，运用新型教学方式和手段，将课堂变成学生开心学习和生活的乐园，才能让学生爱上英语课，实现高效教学。

　　参考文献：

　　[1]周小燕.浅谈小学英语高效课堂的构建[J].试题与研究：教学论坛，2015 (6 )

　　[2]赵娜.结合新课改，浅谈小学英语高效课堂的构建[J].文摘版：教育，2015 [4]

　　[3]赵建刚.享受快乐 收获成功——浅谈如何打造小学英语高效课堂[J].校园英语：教研版，2012 (7).

　　[4]张继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2015 (33).