高三单词拼写强化训练“三精法”

高三单词拼写强化训练“三精法”
[内容摘要]：直到三月中旬，高三毕业班的英语教师们才都知道了今年的考试大纲变化很大，尤其是英语科乃是“革命性”变更。采用不含听力卷即意味着备战已久的听力题的取消，语音、完成对话及单词拼写题的增加。当时，我们感到遗憾和措手不及。于是我们立即备战新题型，主要是单词拼写题。如今实实在在走过来了，我们略微松了口气------

[关键词]：“三精法”    单词拼写    尺度    高频词    识记

众所周知，新考试大纲既已明确规定了全国高考英语分为含听力卷与不含听力卷两种试卷类型。后者不考听力，但是增加了语音、完成对话（俗称“七选五”）以及单词拼写三种新题型。尤其，对于单词拼写题来讲，从考纲的出台到高考，短短不足三个月的时间，如何指导学生突破单词拼写这一新题型？如何想出实际可行的训练方法迅速见实效？着实难煞了许多孤注备战，迎接高考的孜孜学子和忙碌在高三教学一线的英语工作者们。下面谈谈我在复习备考中采用的几点做法及其思考。

一．精选习题重“尺度”

（“尺度”即考试大纲以下简称考纲，教纲即教学大纲以下简称教纲和教材）

1.      认真解读考纲，以纲顾本

新考纲及考试说明刚一出炉，我便组织全体英语备课组的教师对其进行了认真解读，特别是对于单词拼写这个新增题型做了仔细的集体研讨分析。我们得出应对单词拼写题复习备考的原则：（1）、明确单词拼写命题的方式。即句子中被考查的单词空出，横线上标有该单词的首字母，要求将单词的正确形式写在右边的横线上；或者句子中被考查的单词空出，横线后的括号内有汉语词义，要求将单词的正确形式写在右边的横线上两种方式。（2）、注意考查的要求。单词拼写既考察学生正确拼写出所空单词，又考查对词义、词性、词形及句子语境的准确理解能力。（3）、依据考纲及考试说明，遵循教学大纲对中学生应掌握词汇的要求，结合教材四会词汇的学习，有效指导单词拼写的复习工作。

2.      选择出重点词汇，猎取高考高频词汇。

通过对1996—1999年几年中的高考试题及其它那几年模拟题中单词拼写题的汇总、分析，结合教学大纲词汇表及高中三年教材中的单词表，我们对基本词汇进行了筛选、归类和整理，突出重点词或考点词。如，（1）、名词类：亚洲、欧洲、国家、政府、组织、顾客、乘客、旅行者、餐馆、家具、发音、一月、八月、秋天、九月、伞、科学、地理、日记、圣诞节、先锋、电脑、建设、质量、衣料、秘书、音乐家、想象、宇宙、旅行、贫困、成就、展览、活动、经验、公司、共同、贡献、毕业、二月、失败、安全、博物馆、钢琴家、成功、工程师、教授、历史、重要性、四月、习惯、财富、发明、天气、人口、入口、车站、病人、大多数、头疼、要求、嫉妒、星期三、讨论、宇航员、德语、法语、骄傲、考试、性格、安全、纪念碑、药、优点、独立、描述、目的、考试等120多个；（2）、动词类：吸引、鼓励、欣赏、保护、禁止、发音、庆祝、设计、加强、接受、组织、污染、量衣、考虑、参加、描述、尊敬、减少、允许、劝说、播送、认出、浪费、宣告、交流、打扰、传播、建造、理解、包围、受伤、发表、分享、珍惜、旅行、选择、徘徊、上升、失去、嫉妒、毁坏、收到、加强、区别、建立、奖励、承认、梦想、相信等近200个；其他类：如形容词和副词等70多个。这样，我们就将教学大纲词汇表上的绝大部分四会词筛选为四百个多个了，大大减轻了学生的单词识记量。同时突出了重点词汇与考点词汇。

二．精讲巧记找方法

1．根据发音规则记忆单词

如 mis-take,  in-for-ma-tion,  im-pos-si-ble, au-tumn, de-feat, mea-sure, pio-neer, jour-ney, re-quire；honest, hour, exhibition.等。

2．根据构词法记忆单词

掌握常用的合成词、前后缀等。如 book-store, dis-honest, dis-like, dis-appear; un-known, un-lock, un-fair; educate---education, develop---development, work---worker, discuss---discussion, pollute---pollution, construct---construction.等。

3．奇思联想记忆单词

对于有些词，如beautiful一词，可以告诉学生用其中的字母尽可能多地，由少到多地组织新词：be, but, bit, bet, eat, ate, beat, feat , felt, leaf; 又如comfortable, 可以联想出：come, for, fort, table, able, foot, or, leaf, coat, cool, tomb, mat, moral, more 等。还有些词我们可以将其分开来奇思怪想识记，如hesitate分解为 he-sit-ate，记为“他坐下犹豫地吃”。再如 candidate分为 can-did-ate“能做吃的候选人。”等。

4．无意识记法

在日常的词汇教学中，学习词汇主要是学生通过直接注意识记单词。譬如，教师的教授，个人的识读。然而，短期的强化训练却离不开无意识注意来识记词汇。例如，每天早读时，我都让课代表将重点单词写到黑板边上，每次十个。这样做既不影响其他教师上课，也给学生提供了一个无意注意识记单词的环境，而且有足够的时间作保证。第二天早上进行检测评价，巩固了学生识记单词的效率。

5．在语境中背写记忆单词。

单词拼写不仅考查学生的拼写能力，同时考查综合运用语言的能力。所以，做题时，要注意所给提示与语境，根据语境提示把句子读完理解后加以分析、判断、确定所选的词。另外，还要注意单词的词性、词形、首字母是否要大写等以免造成遗憾地丢分现象。例如，1996年高考试题中76小题：Rice is grown in China, Japan and other ________(亚洲)countries. 许多学生直接按文中的汉语提示写了Asia 这一名词形式。正确答案应该用其形容词形式Asian. 78小题：The National Games were well________(组织). 不少学生没有看出此句是被动语态形式，应用organized, 却用了动词原形。1997年76小题：I am pleased that he gladly_____(接受)our invitation. 一则考生要区别accept与 receive两个词，另外要确定使用一般过去时，由gladly一词表明他从内心愿意接受，所以正确答案为accepted.

三．精练模拟提能力

弄清了单词拼写的命题特点并有了一定的做题方法和技巧后，接下来就要强化模拟训练。也只有在具体的定量的精选习题训练过程中，学生才能形成做单词拼写题的语感，才能掌握某些解题技巧和巩固对单词的记忆方法。也只有精练模拟题，学生才能形成全局观，培养阅读、判断和分析句子含义的灵活做题能力。

四．启示

新考纲出台后，我们及时组织集体备考研讨，不仅明确了考试要求，同时把握住了单词拼写这一新增题型命题特点。通过精选习题我们节约了宝贵的复习时间，减轻了学生识记词汇量上的负担。同时，模拟精练使得学生的综合能力不断提高，解题技巧和方法日臻成熟。