深入了解学生学习状态 有意优化学生学习过程 |
| 所属栏目: 其他论文 更新时间:2019-12-08 点击次数:
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0w.net 柳州市一中 王静新课改要求学校、教师积极转变思维方式，在课堂教学过程中以学生为本，调动学生学习的主动性，从而提高教与学的效率。课堂教学改革是新课改的中心任务，课堂教学改好了，新课改也就成功了。但课堂教学改革不是一蹴而就的事，因此，在改革初期，为了不使第一届、第二届……或者说前几届学生成为我们改革的牺牲品，我们可以在研究课堂教学改革的同时，研究一下学生的学习状态，加强学生学习过程的管理。
现在的学生一届比一届难教，这可能是多数教师的共鸣。难教的原因有很多，就学生的学习状态而言，主要表现为两个方面：
一是“假学”。人生无目标，学习无计划则导致假学。很多学生看上去、听起来似乎很有目标，实际上目标并不明确，那和无目标几乎没有区别。无目标或目标不明确，自然就缺乏学习的动力，也就不会去“计划”学习了。多数学生处于这样的学习状态：老师讲什么就听什么；留作业则做作业，无作业也不知道干什么；学习过程中一遇到干扰就分心，一遇到困难就放弃；想学就学，不想学则找各种理由和借口，全凭一时的兴趣和情绪。
二是“假懂”。很多学生都听懂了，但作业不会做。那实际上就是没有真懂。总觉得上课听懂就行了，但课堂笔记的整理、评讲练习的订正不全或不到位；对复习过的基本内容、重点内容回答不出、默写不出；对应该掌握的知识，知其然，不知其所以然；对所学知识似是而非，不会迁移，作业要通过和同学讨论才做得出，但一到考试就又不会做了。
这样日复一日，年复一年地学，效果之糟糕是显而易见的。不学则不懂，不懂则更难学乃至不学。想要改变困境，走出困惑必须切实解决存在的问题，优化学生的学习过程。
学生学习过程的优化包括爱学、会学、会用、善于反思四个环节。学习的本质是主动地探索。实现学生学习过程的优化，首先要使学生爱学。只有这样，学生才会主动学习，主动探索。学生的学习是在教师的指导下进行的，是在教学过程中展开的，就整个教学过程来说，不管教师采用何种教学模式，通常都离不开预习、讲授、自学、讨论、实验、做作业、复习等环节。学生的学习也应该与这些环节相对应，培养并具备这些能力。这就是会学。学习的目的在于应用，只有将知识运用于实践，才能发现所学知识的不足，使学生亲身体会到所学知识的意义，从而提高其学习的自觉性，使己有的知识得到深刻的理解和进一步的巩固。为此，教师不仅要指导学生会学，还要指导学生会用。善于反思是指学生要善于根据教学效果的评价标准进行自我评价，虚心听取教师的意见，清醒地认识自我，从而自觉地进行调节，提高学习过程中的自我控制能力。这是实现学习过程优化的一条重要保证。
深入了解学生的学习状态，有意识地去优化学生的学习过程，不管课程怎么改革，都可以立于不败之地。来
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