小学音标教学初探 |
| 所属栏目: 音乐论文 更新时间:2019-12-19 点击次数:
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0w.net 英语国际音标是拼读英语单词的基本要素，就象的汉语拼音，只有掌握了汉语拼音，才能根据拼音认识字的读音，再认识字，最后进行语言教学。同样，英语也只有掌握了单词的拼读，认识单词，才能进行下一步的语言教学。那音标在哪个阶段开始进行教学比较合适呢？
目前我们所使用的中小学教材里，在小学初步认识一些读音规律，到了初中才开始进行音标教学。我觉得，在小学阶段就可以进行音标教学，并做了实验。我认为：小学三年级开始接触英语，单词量少，而且初学，初步认识英语为主，对字母还没有完全熟悉，这时候教音标很容易和字母或是汉语拼音混淆。这阶段进行音标教学时机不够成熟。我认为小学四年级开始进行音标教学比较合适。
第一：四年级的学生通过一年的初步学习，对英文字母有了一定的熟悉程度，并且对英语也有了一定的感知和兴趣，更为重要的是，四年级第三册英语课本后的单词表里的单词都标注了拼音，给拼读带来了方便。
第二：本册的单词多是有规律的单音节词和大量的开音节，闭音节词，利于孩子进行初步的拼读认识。
第三：本册课文虽然短，但每课都有十个以上的词汇，如果不掌握拼读单词的能力，将给认知和记忆单词带来很大的困难。
第四：本册课文内容较少，常常一个模块就几句对话，时间较充足。综上所述我认为这阶段进行音标教学最合适，并进行了实验。
首先 我对小学四年级第三册英语单词进行了一个统计，十个模块，有110个单词，平均每个模块有十一个单词，对一个十岁的孩子来说，一周三节课要记忆那么多个单词是困难的。其中有百分之六十是单音节词，百分之二十是双音节词，剩下的是词组，三音节以上的极少，非常适合音标教学的初步练习。
我利用每节课前五分钟时间，有计划地进行音标教学。
第一步，先让学生认识元音字母，辅音字母。由于在前面有了一年的基础，学生很快就认识并熟练掌握元音字母和辅音字母的区别，能熟练找出单词中的元音字母。
第二步，开始音标教学，音标教学分七个阶段。
（一）单元音教学，每节课进行六个三组教学，并在同步的课文教学中进行拼读教学练习。开始让他们从本单元找出有刚教音标，然后读，我再进行最后的拼读教学。
（二）双元音教学，有了前面单元音的基础，这八个双元音教他们从第一个单原因滑象第二个元音，孩子好奇的特性，使他们觉得学习音标很有意思，到这个阶段便产生了浓厚的兴趣。比如/ / / / —— / /。
（三），在同步的课文教学中，让孩子们找出这些元音音标，然后让他们试着自己拼读单词，由于有十三个音辅音音 标/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /b/ /d/ /g/ /l/ /h/ /m/ /n//w/不但和汉语拼音读音极为相似，而且出现率极高。比如：wait ， live， road， left 等单词没教完辅音，孩子们就已经能自己拼读，很有成就感，也觉得其实英语单词并不象想象中的那么难，对学习音标表现出了极大的热情。
（四），一些不常见辅音的教学，一对对教，比如/ / / / ， / / / /。
在教这些音标的同时，可以在课本找到有这些音标的单词，让学生进行拼读联系，比如教/ /可以让学生拼本册chess ，Chinese ，chopstics ，children 等，这样教学避免了学习音标的枯燥，也让学生能学以致用，及时掌握所学音标。
（五）最后进行十三个和汉语拼音较相似的辅音音标/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /b/ /d/ /g/ /l/ /h/ /m/ /n//w/教学，并矫正学生读音。
这样利用每节课前五分钟，结合每单元新单词教学，在新单词教学中，音标得到了复习，单词的学习又因为有了音标拼读，拼读变得容易多，相辅相成。不管是对音标的教学，还是对单词学习都起了很好的效果。
八周左右时间基本上可以完四十八个音标，再用两周时间进行巩固练习，接着每节课再出五个单词让学生进行拼读强化训练。以便巩固前面所学音标。
（六），在学生能熟悉掌握四十八个音标的基础上，教开音节闭音节，以及五个元音字母在开音节闭音节的读音规律。在这个环节中可以让学生利用两个周末，一个周末找开音节词。比如：write， lake， make ，nice ，ride， flute 等找出来并加以认读，第二周找闭音节单词，比如：lot ，men， run ，can 等找出来加以认读。让他们对开音节闭音节有个初步的认识。
（七），进行开音节闭音节的单个字母教学，我摘取了《哈维巧妙拼读》里的顺口溜：“开音节，倒数第一哑巴e,倒数第二是辅音，倒数第三是元音，元音读本音”闭音节：“a e i o u,关在辅音中，读音有变化”等易懂的顺口溜让学生记住。再进行单个元音字母在开音节和闭音节中的教学。比如：字母a 开音节 读本音/ /cake, tape ,plane ,make,lake 闭音节读/ / ，单词：fat, hand, map ,bag,glad.等。结合他们以前学过的单词进行大量的拼读练习，顺便复习了前面所学的部分单词。这样到了第十周，百分之八十的同学基本上能单独拼读单词。给单词教学带来了方便，也提高了同学们认读单词的能力。
经过一段时间的学习练习，效果非常明显：原来每堂课要花很多时间让学生认读新单词。现在大部分单词已经在预习阶段得到解决，上课节约了大量教单词的时间，解决了生词读音教学困难，学生对课文的熟悉速度和程度也大大提高，不但不影响正常的教学进度。对于一些接受能力比较慢的同学，我采取了分组办法，把整个班分成每四人一小组，两个学习较快较好的配两个接受慢的，实现一帮一。好的在教的过程得到了复习，教差的同学得到了耐心细致地教读。这样整个班的英语学习热情，英语学习成绩都有了不同程度地提高。来
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