小学数学教学中学困生的成因及转化策略 |
| 所属栏目: 数学论文 更新时间:2019-12-20 点击次数:
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0w.net 有位教育专家曾经指出“转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、有价值” 新时期的素质教育要求教育要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。但在教学中，由于种种原因学困生的队伍逐渐壮大。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要，因此，我从个案研究入手对这一问题进行了初步的探索。
一、小学数学学困生的成因分析
1、学困生的概念
这里所研究的数学学困生，是指那些在数学学习上暂时遇到困难的学生（智商低于正常数值的不在此类）。
2、确定研究对象
前两年，我在对所教的班级里的所有学困生做了一个深入的了解后，发现大部分学困生属于认知速度较慢、学习能力和学习习惯都较差，最突出的问题还在于学习比较被动，而且这些孩子的家长很多是学历太低。在这些学困生中，引起我的最大关注的要数莫海同学，他的学习最为被动，上课爱跑神、说话，爱做小动作，从来不主动写作业，除非老师天天看着才写，在这样的情况下，他的成绩就可想而知了。
3、成因分析
在确定了研究对象后，我就开始增加了对莫海的了解，通过和他的多次交谈以及家访，笔者逐渐了解了他更多的个人情况：
1、他具备正常的学习能力。
2、他对数学有些畏难情绪。对学习缺乏兴趣，丧失学习信心，所以伴随着出现了不良行为：贪玩、不做作业、自卑、对学习冷漠。
3、父母对孩子的教育不重视，不管不问，再加上自身的教育水平有限，当孩子学习上遇到困难时，也很难提供及时有用的帮助。
二、转化过程
1、体验成功的喜悦
从整体上说，莫海算是一个比较可爱的孩子，但因为成绩不好、习惯不好，常常感到自卑，在同学们面前也觉得抬不起头来。为了帮助李某树立信心，在上课时，我鼓励他上课多发言，并且给了他一个建议：要想正确的回答老师的问题，需要提前预习，不懂就问老师、同学。同时交代任课老师、尖子生课前给他提供帮助，随时可以解答他不懂的问题。
一段时间下来，他发言的次数越来越多了，而且有些有难度的问题也能回答出来了。在经过不断的努力之后，莫海终于取得了单元测试的第一次“优秀”，这对于大家来说都是一个惊喜。
利用这次机会，我在全班同学面前对他进行了表扬，并且请他来给大家介绍自己这一段时间是怎么学习的，让大家向他学习。
2、逐渐转变不良行为
在平时的作业中，对他要求稍微低一点，然后以后再依次地递增。在他仍不能按时做完作业时，也不马上批评，以免打击他的积极性。
在取得了第一个“优秀”以后，莫海紧接着的一个单元测试的成绩就又不太理想，刚刚及格，他觉得有些泄气。有几天的时间听讲又开始不注意了，作业也完成的质量很差，笔者及时的找到他进行了谈话，告诉他这个单元是比较难的一个单元，很多同学学习起来都觉得比较吃力，而他竟然还保持了及格，也是非常不容易的，让他重新拾起信心，争取下一个“优秀”。
通过一年的努力，莫海的进步是显而易见的，首先从个人的精神面貌可以明显的看出来，他笑的更自信了；其次他已经能合理的约束自己，上课注意听讲、作业按时完成，这对他来说也是一个不小的进步。
总之，莫海的转化只是一个个案，还有更多的学困生还处于困难之中，他们形成学困的原因有许许多多，这需要我们更深层次地去探寻。来
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