美术课堂教学与创新能力培养 |
| 所属栏目: 美术论文 更新时间:2019-12-20 点击次数:
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0w.net 柳州市驾鹤路小学小学 李凌
美术课是对学生进行美育的重要途径。它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。美术课堂教学，从培养学生素质出发，结合美术学科的特点划分为：“造型·表现”、“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域，体现出创新教育的教学特式。创新教育，目的在于新，行为在于创，成败在于教育。基于这种筒见，教师要在美术课堂教学中开发学生智力，从小培养学生的美术爱好兴趣和设计意识，让学生从小学会动脑构思，动手设计制作、动笔绘画。要把创新教育的思想意识注入美术课堂教学中的每一个环节，教师就必须更新观念，摒弃传统的教学桎梏，在美术教学的内容方法、结构模式、教学评价上创新。为了突出创新能力培养的重点，我们运用参与、合作、自主、活动、互动、创造、评价等教学方法进行了探索和实验，并初步构建出以发展创新思维，培养创新能力为核心的美术课教学方法与思路，下面筒述其教学构想。
一、参与教学，营造创造氛围
美术课参与教学旨在激发学生主动参与美术教学意识，积极参与美术教学活动的全过程，做到会听、勤思、能与人交流、会欣赏、会审美，有创新并在参与美术实践活动中认识自我，完善自我，发展自我真正成为学习的主人。
1、全员参与，①抓个体学习的人人参与，使每个学生有充裕的时间根据目标导向进行自学。教师要在课堂教学中，努力营造一种生动活泼的教学氛围，让学生有充分表达自己的思想和意志的机会，鼓励学生积极进取，独立探索，勇于创新发展。②抓多向交往中的人人参与，充分利用小组合作学习的机会，进行生生互动交往，在参与中学生可畅所欲言相互启发，共同促进提高参与水平。
2、全程参与，以教师的教学热情激起学生的美术学习兴趣， 使学生始终保持兴奋的学习状态，想说、敢说，想问、敢向、想画、敢画，乐于参与。教师不仅要给学生创造充分参与的空间，还要对参与的方法，参与水平给予具体指导，提高学生参与的深度，培养参与美术活动的能力。
3、差异参与，光承认学生中存在差异还不够，还要创设差异参与的条件，参与的要求也要弹性化，参与的方式也要允许不同，评价参与的水平也要因人而异，目的引导每个人都能积极参与美术实践活动，营造一个创造美的学习氛围。
二、合作教学，培养合作共处创新意识
美术课合作教学使师生、生生间和谐互动，学生由竞争对手变成合作伙伴，合作学习的基本形式是小组学习、少则两个人，多则4~6人，在小组合作学习美术中互相帮助共同促进达到教学目标，如美术课中进行小组讨论、观察、分析、欣赏设计制作，使之学会与人交流，与人合作，培养合作共处创新意识。
1、小组编制，教师根据每个同学的美术学习基础，个性差异考虑最佳合作组合。①2人4~6人合作小组，男生组，女生组自由组合。②以内容分为互助型、练习型、讨论型、操作型、比赛型。③合作方式：中心发言，自由讨论，互相检查，补充完善，小组边议边画，两人讨论作画，全班共同讨论评述、综合探索、创作作品等，让学生把“小我”溶于“大我”之中。让学生学会用审美的态度来对待人群同学，从而养成一种宽容与慈爱的情怀。
2、小组合作学习过程，明确美术学习目标、内容、要求、方法、评价等方面均体现以学生发展为中心的特点。各自独立学习思考探索→创设情境→情感体验，审美体验→导人讨论→集中小组智慧进行设计→制作或绘画（教师巡视了解、指导）；集体交流艺术感受→欣赏作品→评述→质疑→组间评价→师生合作评价。教师的评价要注意到学生个性的自身发展，小组内或小组问的评价是自我认识，相互促进。共同提高，从而培养学生合作共处创新意识。
三、自主教学，培养自主质疑，自主创新能力
美术课自主教学旨在激发学生的自主学习意识，培养自主学习自主质疑，自主创新能力。克服以讲代学，以问代学，以牵代学的旧教学模式。充分发挥学生自身对美术学习的主动性、能动性，开发创造性，让学生自主构思、自主设计，自主制作、自主反思、自主质疑、自主应用，自主创新。
1、激发学生自主学习自主创新意识，营造愉快宽松民主平等合作共振的美术教学环境，积极主动参与美术教学活动。
2、指导自主学习的方法，会听别人提问、发言、会围绕问题思考、提出质疑，质疑是探索的动力，是创新的前提，也是激活创新思维的重要途径，学贵有疑，有疑才有进步。思贵出新，能标新立异，另辟蹊径，提出问题就能新颖，灵活而又独特。创贵在勇，有勇才敢质疑，敢于成为“第一个吃螃蟹”的人。
3、学会对作品的自我评价，树立信心。找出不足，分析原因，在自我评价中促进创新，从而更加主动地学习。
四、活动教学，激发创新潜能
美术活动教学的设计要为学生提供主动参与充分参与的机会，使学生在美术活动实践中加强交往，学习知识，增长才干，发展个性，充分地发挥各自的创新潜能。
活动教学是开放性教学的重要手段，是学生间思维、情感的碰撞，沟通和交汇。活动的目的，不在于学生解决多少问题，获得多少知识，而是让学生在美术实践过程中，分析问题，解决问题，学会合作学习，学会分析思考，培养创新潜能，发展创造力。因此，组织活动教学，应着眼于学生的思维发展过程。
l、美术活动教学的设计要紧紧围绕教学目标安排。使全体学生都感兴趣，乐于参与，能够参与。
2、美术活动的时间空间要充裕，突破学校、课堂、书本的局限性，营造一个宽松的美术教学氛围，进行各种美术实践活动。能给每个学生参与表现美术的机会，使学生在掌握美术技能技巧的同时，不断提高感受美、创造美的能力，
3、活动方式多样化，多以合作伙伴出现，①对绘画的对象进行分角色表演，②游戏竞赛，观察、分析，加深形象认识，②动手设计制作，④共同讨论，自我修改。不断提高创新。
五、互动教学，提高交际能力
美术课互动教学旨在改善教学的人际关系，师生、生生平等，相互交往和谐互动生动括泼地互教互学，最大限度地开发美术课堂交往潜能，培养提高学生的交际能力。
1、师生互动，融洽的师生关系，是师生互动的基础。美术教学中教师要深入到学生中去，与学生面对面地坐在小组中学习、问答、交流、指导学生设计、制作欣赏、绘画，省去了举手叫名的时间，增加了交往互动的时间，形成了师生互动的双向交流。
2、生生互动，“秧田式”的排排坐变成了便于全员参与交流的小组团团坐，全班团团坐，生生间的距离拉近了，小组里由竞争对手变成合作伙伴，营造了信息传递的时空。相互倾听，互相欣赏，观察，在画画，玩玩中交流，探讨、充分发挥小组合作的优势。促进全员参与，生生互动，激发兴趣，陶冶情操，提高交际能力培养个性，达到全面发展的目的。
六、创造教学，启迪创新思维
美术其本身就是创造性思维的结晶，美术课创造教学旨在激发学生创新意识，培养创新精神，训练创新思维。力求在美术学习中发现、想象、思维、创造以达到开发智力，开发创造力，培养情感，培养良好品质，提高创造能力。
1、创设民主、和谐、活泼的学习氛围，培养发散思维能力，是激发学生创造意识的重要条件，教师要融于学生之中，鼓励学生去感受美，在感受美术美中尽可能地想象，让思维沿着各种不同方向发散，在不断感受美、情感、气氛和意境中，从感受美中逐步丰富其想象，从而建立起创造性思维的习惯，这是美术教学创造性的核心。如让学生即兴作画，或听音乐想象作画，或根据形象记忆画画。如运用多媒体可视图像变化，声音模拟，把学生引导到美术的教学情境中。通过游戏引导学生构思，创一创进行创作竞赛，议一议、想一想，启发创新思维，画一画、比一比，进行作品评价，从中引导学生质疑，激发创新，让学生从不同角度、不同方向提出问题教师引导学生用直角思维、猜想思维、形象思维、抽象思维、创造思维等对作品进行分析探索，从而激励学生大胆想象创新。
2、学习过程中，教师通过诱导、启迪、点泼，使每个学生的情盛、思维始终处于最佳状态，愉快的心境，对美术学习的兴趣，活跃的思维能调动身心巨大的潜力进行美术感受、想象，求异创造，艺术审美。
3、引导学生求异思维，有独到见解，多角度、多方位地构思画画，给每个学生创造表现美术的机会，人人都有成功的体验，使每个学生的想象力、表现力、创造力都得到充分发挥。教师对有创意就鼓励表扬，使学生学会创新，学会审美。
4、鼓励学生在大自然和社会活动中认识观察事物，积极参与美术创造表现活动，开阔视野，扩展知识，这使思维活跃想象丰富更有利于创新思维能力的培养。
七、评价教学，促进审美能力提高
利用美术课宽松学习环境，采用灵活多样的评价方式，使评价不仅仅是美术课质量的反馈，教学调控的依据，还要利用评价发挥激励学生美术实践的导向作用，促进学生美术感受、审美能力的提高和发展。
评价方法，①即时评价，对美术作品或画画当面肯定优点指出不足，及时纠正。②多元评价，根据美术学科特点，进行多项评价和综合评价。如国画、装饰画，纸贴画、水彩画等遣项进行评价，再综合总评，⑧激励评价，利用美术实践活动，小组展览、个人作品展。全班分层次作品展进行评价，④多次评价，重视平时的各项评价，淡化期末考试。评价标准以考试作为单一的评价向多样的、动态的、全程的评价体系转变，就是由单一的考试向考查、抽查、实践等对学生创新能力的评价转变。②鼓励学生积极参与评价可采用：a、自我评价 b、互相评价 c、集体评价。通过评价，培养学生的分析能力、观察能力、思维能力，促进审美能力的提高。来
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