创设情境巧学语法 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-22 点击次数:
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0w.net 柳州市长塘中学 朱冠慧语法教学根据新的《国家英语课程标准》规定：“要改变以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。提倡要让学生在运用语言的过程中去领悟语法知识，去总结语法要点，以便做到以语法规律来指导，推进语言实践活动。”
语法在情境中的应用， 不仅是新课标的要求， 也是近几年考试命题的原则。本人在课改实践中探索， 根据语法情境化原则， 结合实例对英语情境化语法教学问题谈己浅见。
一 、利用真实的环境或者创设模拟的情境进行语法教学，降低难度，激发学生积极性。
在学习“某人花？？做某事”这一句型时，教师注意到班里一位学生买了一个漂亮的新书包， 为了引入主题， 教师问该学生： How beautiful your backpack is! How much is it? 该学生回答： “Oh, thank you! It is about 108 Yuan. ” 接着教师用“她花了80 元买这个书包”作例句造句， 并引导学生归纳并认知语法规则：
She spent 80 yuan on the backpack.
She spent 80 yuan （ in） buying the backpack.
It cost her 80 yuan to buy the backpack.
然后再通过意义性替换操练， 使学生进一步理解句型结构在情景中的意义和用法， 最终目的是以语言规则指导学生在情景中的言语再实践活动， 达到交际功能这一目的。
在以上情景活动中，语法知识由抽象变为具体，从而使语法学习降低了难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快、记得牢、用得活。
二、 在真实生活情景中询问交际任务真实生活询问交际法最适用于时态的学习和应用中。例如，在学习一般过去时后，教师可要求学生之间关于昨天的生活情况进行询问式的互相问话。要求每位学生必须问五个问题。
例如： When did you have lunch yesterday? I had lunch at 12 .
When did you begin to do your homework last night?
I began to do my homework at six.
When did you go to bed? I went to bed at ten.
What did you have for breakfast this morning? etc.
三、引入竞赛机制，采用游戏手段创设情景，使语法教学“趣味化”。
例如：掌握副词最高级 best的用法及六种动物（ cat, m, dog, elephant, tiger, panda）的名称，教师可在完成新课教学任务后，安排一个游戏。方法如下：教师事先在一张纸片上写好单词 fish，问学生“Which animal do I like best?”学生会回答“ I don't know.”或“ I have no idea.”教师接着问“ Can you guess?”让学生用“ Do you like. best”来猜。当前几位学生的问题得到教师的否定回答后，多数学生会确信自己定能猜对，所以此时会出现争先恐后提问的场面。当第五位学生的提问被否定后，全班学生不约而同地说出第六个问题，此时教室内气氛相当活跃，至少该句子与这些生词在学生口中反复说了好几遍，但教师的回答仍然是否定的，学生们不得不在该课文以外的动物名称中找。这样既促使学生在轻松愉快的游戏中掌握所学的新知识，又复习和巩固了旧知识。
四、创设表演情境，消除枯燥感。
课堂上让学生参与表演，常常会起到意想不到的教学效果。通过表演，从而调动学生的积极性、主动性，消除枯燥感。让他们在创设的表演活动中尽可能地进行交际活动，使他们在这种交际活动中掌握语法规律，应用语法规律。例如，讲直接引语和间接引语这一知识点时，我让三个学生（Lucy, Kate, David）进行表演。
Dialogue 1:
Lucy（talking to Kate）： will you come to my home to attend my birthday party next Sunday?
David（asking Kate ）：what did she say to you ?
Kate （answering David）：She asked me if I would go to her home to attend her birthday party the next Sunday.
Dialogue 2:
David: Open the door ,please.
Tom: sorry ,I couldn't hear you clearly.
Kate: David asked you to open the door .
Dialogue 3:
Teacher: what is our monitor doing?
Kate （ asking Tom）：what did the teacher say just now?
Tom: He asked us what our monitor was doing?
通过以上三个对话，学生在直接引语变间接引语的过程，必须注意以下几个问题：①人称的变化②时态的变化③句型的变化④某些动词、时间、地点状语的变化。
显然，课堂中能够真实呈现的语法教学情景，比依靠学生回忆，想象营造出来的情境更鲜明形象，更富有魅力。尽管课堂教学受到时间和空间的限制，创设情景的素材有一定的局限。然而，教师只要多留心，多想办法，多总结经验，课堂上能为学生感知的各种人和事物，诸如天气、教室中的摆设和教具，简笔画以及教师和学生的情况等等，都有可能被巧妙地利用。正如本杰明·弗兰克林总说“Tell me and I forget, teach me and I remember ,involve me and I learn.来
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