重视朗读训练，提升初中英语综合能力

初中英语教学的最终目的是要做到面向全体，使学生掌握终身学习必备的基础知识和技能。本人从事英语教学有六年，在教学实践中发现，同是一个老师教，一部分学生越学越好，兴趣越来越大；另一部分尽管学习很努力，但成绩不理想，渐渐失去了信心。尤其到初二两极分化越来越严重，最后有一些学生到初三干脆完全放弃学习英语。导致这种现象的原因是多方面的，但究其根本原因，主要还是基础知识（尤其是语音知识）掌握不牢固，基本技能没有形成所致。

目前上海初中英语《考纲》对语音知识的要求：

a)        基本读音规则：掌握元音字母a, e, i, o, u在重读开、闭间节中的读音、辅音字母在单词中的基本读音。掌握常见字母组合的读音规则，以及常见不符合读音规则的单词的读音。注意单词的重音、辅音连缀和成节音。

b)        音标：能认读全部元音和辅音音标；能借助音标拼读单词。

c)        句子的朗读：掌握句子重音、意群和停顿、升调和降调在句中和句末的运用。注意连读和不完全爆破。

对于中小学生来说，由于缺乏英语语言环境，大力推行英语朗读教学就是提高学生听、说、读、写综合能力的重要手段，朗读在英语教学中起着重要作用。 因为，英语朗读教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿整个中小学英语教学的全过程之中。事实证明，许多基本功不扎实，发音不到位，往往口语、听力受限，词汇量无法突破，甚至影响到阅读和写作。

目前的教学大环境，大部分教师的教学模式还是围绕着中考这个指挥棒，只注重培养学生的听力、阅读和语法知识的梳理，不关注学生的朗读训练，认为朗读训练费时、费用，且收效甚微。其实，任何阶段的英语教学中，学生语言各项技能的发展都是相互联系、相互制约，而又相互促进的。认真朗读、用心朗读、动情朗读对提高英语语言的水平是非常重要的。

激发学生的英语学习兴趣

“兴趣是最好的老师。” 形式多样的课堂朗读训练，如：教师领读、跟录音机读、学生领读、小组赛读、男女生赛读等方式，也可伴随创设的情景，如：对话，故事，演讲和短剧，使每个人独立进行分角色朗读。从而激发学生朗读兴趣与热情，在教师和同学赞许的目光中，体验成功的喜悦，树立学好英语的自信心。同时，教师可以利用多媒体教学设备，如播放经典诗歌的录音，在优美音乐氛围中，真正体会英语语言的魅力和语言学习的乐趣。

掌握正确的语音、语调规则

初中是英语学习的启蒙阶段，这个阶段的学生具有很强的模仿能力。因此，教师应当充分发挥他们的这一优势，帮助他们掌握正确而漂亮的发音。通过朗读单词、句型及课文，教师及时纠正学生出现的发音错误。在教师的帮助下，学生能掌握一些语音的发音规律，如连读、重音、意群、停顿、升调、降调和爆破的朗读技巧。教师也可以选用简练的诗歌、儿歌和绕口令。如，教师可以运用“The people here hear a dear and clear voice near the house.”这绕口令来训练学生对双元音/iə/的认识;而韵律较强的诗歌，如著名的 “Twinkle, twinkle, little star”则可用来培养学生朗读的节奏感。

在教学过程中，加强对学生的日常朗读训练。坚持每日早自修用20分钟让学生跟录音机朗读，使学生养成良好的朗读习惯。

提高学生听力水平

听力水平的高低也是反映学生英语朗读能力的一个特定的衡量值。大部分听力水平差的学生，他们的语音、语调都是有偏差或者是错误的。只有经过长期的朗读训练，在持续、大量听觉刺激的作用下，学生才会熟悉英语的发音习惯和特点，就能在听力练习和测试中做出正确的反应，提高听力水平。

在教学过程中，可以一周安排一次听力测试。听力结束后，可以安排学生大声朗读听力材料。有利于学生在以后的听力测试中，迅速提取有用信息，从而提高听的效率。

增强学生记忆词汇的能力和技巧

“音、形、义”是任何文字的三大要素。英语单词是拼音文字，记住拼音文字的关键是记住文字的“音”， 有26个字母组合出来的一组声音，记住单词的“声音”，就可以按照“声音”进行单词的字母拼写。

科学实验证明，大声朗读比默读或只记单词的“形”更能帮助记忆。每天的朗读训练，充分调动和并用眼、口、耳、脑等器官，有利于学生通览、理解、记忆，进一步巩固和深化所学的语言知识。同时在朗读过程中，学生不仅能发现单词拼写与发音之间的联系，找出单词拼写规律；如记picture这个单词，根据音节划分pic—ture，其中“i” 在重读闭音节中，因此读/i/, 而字母组合ure读/  /，因为在非重读音节中，其中 c 读/k/ 。因为不是在e、 i、y 前，“t”读/tſ/，而不读/t/。根据发音规则，picture读作 。学生也能发现单词在句子和文章中的关系，理解单词在不同语境中的涵义。如Take him to a park or the countryside for a walk every day. 句中的walk根据语境是名词，意为“步行；散步”。促使学生能同时记住单词的“音、形、义” 。当语音知识成为学生记忆单词的工具时，他们也就具备了一种记忆单词的技能。

提高学生书面的表达能力

古人云:“读书破万卷，下笔如有神”。朗读的过程是广泛吸取语言知识，熟练运用和巩固已掌握的语言技能的重要过程。

背诵课文时，大脑只是故暂时贮存信息和数据。如果不去重复背诵和复习，随着时间推移，信息和数据会大量丢失。而朗读课文时，由于学生的视觉和听觉均受到一定程度刺激，学生对篇章的内容和其中的妙语佳句都会有深刻的印象。经过反复朗读，也有助于他们对句子语法、构架和篇章的整体理解。当大脑储存足够的语言信息量，写作就会思维活跃，语言表达能力就会通畅、完整。

结束语　　

总之，朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，朗读能训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语语感能力的有效途径。学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用，促进学生语言能力的提高。常言道： “教有方法，但教无定法”。在日常教学设计和实践过程中，只要经常反思和总结，必将会摸索出更多有效的朗读教学策略，共同致力于：促进学生学会欣赏语音语调的魅力，大量模仿，加强诵读，加深对句子、对话、篇章的理解，获得牢固的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成语感，提高并发展综合语言运用能力。