浅谈初中生物课导语设计方法

　　导语是一堂课的开场白，有着极其重要的作用，开讲的成败直接关系到整节课的成败。导语的设计任务是激发学生学习的兴趣和欲望，使他们对将要学的内容产生好奇感，以求在教学过程中起到重重地敲响“第一锤”的作用，同时准确地引导学生进入预定的课堂教学氛围，开始新课程的学习。

　　结合初中新课标教材特点和学生身心特点，总结日常教学工作经验，我对中学生物学科课堂教学的导语设计有以下几点心得：

　　苏霍姆林斯基说过：教学的效果很大程度取决于学生内在心理状态如何，情绪高昂则效果倍增，情绪低落则效果微小。可见学生的学习效果主要取决于学生的学习动机、兴趣。一般来说，学生的学习动机和兴趣，不能自发地产生，也不能通过空洞的、简单的说教来取得，而是要通过教师的启发、教育和培养才能获得。因此，教师在教学过程中必须采用各种有效的方法激发学生学习的动机，调动学生积极参加教学活动的积极性，使学生在愉快的学习活动中接受新的知识，提高学习的兴趣。

　　一、问题型开课

　　提问是启发式教学方法的一种表现形式，一个好的问题，可以及时的将学生的思维锁定并带入与课程有关的范围之内，融入了问题情境，可以很好的培养学生的探索精神和思考能力。在问题的刺激下，学生思维活跃能够积极投入到新课程的学习过程中，是有效开课的一种方法。

　　导语是一节课的开始或一个知识点的开始，导语的形式尽管多种多样，但关键是要让学生的头脑中有问题，能够带着问题参加到教学活动中，为上课创造良好的前提。因此，教师在课堂教学刚开始或一个知识点刚开始的时候，要善于向学生提出问题，使他们产生一种渴望解决问题的冲动，激发学生学习的动机，提高学生学习的兴趣。例如，学习“血液”一节时，教师向学生提出“我们每个人体内都有粘稠的血液，你知道它的成分和功能吗?人的血量有多少呢?如果失血过多会引起什么后果呢?该怎样抢救呢?”通过提出一系列问题唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。同时，问题一定要根据教学内容、教学目标、教学要求、教学重难点和学生身心发展特点来设计，不易过难亦不易过简单。

　　二、娱乐型开课

　　用谚语、俗语、小故事、谜语等娱乐方式进行新课的导入和开课也是现代教学的一大特色，这种方式紧密的结合了初中生的好动、好玩喜欢娱乐的身心特点，可以有效地提高学生学习兴趣，但要注意素材选用的合理得当，真正能起到寓教于乐的作用。如：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”引入生物对环境的适应的课程;“无收在于水，收多收少在于肥。”引入影响植物生长的因素的学习;“种瓜得瓜，种豆得豆。”引入遗传现象的学习;“一母生九子，九子各不同。”引入生物的变异现象;“桔生淮南为桔，生淮北则为枳”引入环境对生物的影响等。因此在平时多积累这方面的素材，并在平时的授课中重视渗透，既能提高学生的学习兴趣，又让学生抓住了特点，更利于知识的记忆。兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找的乐趣，营造一个民主、和谐的教学氛围，使学生愿学、乐学，达到会学。

　　三、直观型开课

　　教学中利用直观的教具、学具，直观展示学习的材料，既烘托了学习的气氛，创设了学习的情境，又使知识的可接受性强。同时将教材前后章节相联系，利用温故而知新的方法开课也是生物学课堂教学常用的开课方式。

　　生物圈中的生物种类繁多、数量庞大、分布极广，生物学以自然界中形形色色的生命现象作为基本素材来研究，因此，中学生物学教学内容具有很强的具体性，直观性、丰富性和多样性。在中学生物学教学过程中要充分应用生物活体、生物标本、生物实验、生物摄影、多媒体课件和大自然环境等，以多种多样的模拟教具，通过多种感官，利用已有知识和经验，在直接或间接地跟生物体或生物界接触中来理解和掌握生物学的基础知识和基本技能，促进学生只能的发展。运用直观手段激发学生的学习兴趣，使复杂的教学内容简单化，同时培养学生丰富的想象力。例如，几条蚯蚓、一朵桃花、一个蝗虫的形态结构模型、几张挂图、一段“青蛙捕虫”的录像、一件多媒体课件等直观手段都能营造一种良好的学习氛围，激发学生的探究热情。“新陈代谢”内容是综合性较强的知识，对旧知识的复习很重要，课前我在黑板上贴出“皮肤、消化系统、呼吸系统、血液循环系统、泌尿系统”等器官系统的挂图，打出“新陈代谢图解”的投影片，营造一种以新陈代谢为中心，结合其它各系统知识一起的学习情境，学生一走进教室，立即进入了一种我们将要对人体各种生理功能“算算总账”的准备状态。教师引导学生观察这些挂图并回忆学过的相关知识，利用教材上“看一看，想一想”中的问题，在复习旧知识的基础上很自然地过渡到新的学习内容。

　　四、实验型开课

　　生物学是一门实验科学，实验开课既能培养学生的探究精神，又能培养学生观察和实验动手的能力，充分挖掘学生的创新潜能。以蚯蚓为代表学习环节动物知识前，教师布置学生每人挖掘几条蚯蚓,上课时学生观察蚯蚓的形态和运动方式,继而进入课题;又如：实验“向澄清的石灰水吹气”时的结果是澄清的石灰水变浑浊，老师可告诉学生这是因为人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳，学生必然产生“二氧化碳是从哪儿来的呢?”的疑问，开课学习“体内气体的交换和运输”，学生很容易理解和接受所学的新知识。

　　导语就是一堂课的“引子”或“序幕”。课堂序幕拉的好，不仅能引起学生的学习兴趣，集中注意力，达到组织教学的目的，还可以启发学生思维，诱发思考，使学生思路跟着教师转，起到画龙点睛，突出重点，承上启下，架桥过渡实现知识转移和牵引的作用。因此我们在日常教学过程中，要多思考，多总结，力争寻找灵活多变，适应新课标要求，符合新时代学生特点的开课方式和导语设计，真正充实课堂教学效果，达到良好的教学目的。