巧用信息技术，提高教学效率 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2020-01-05 点击次数:
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0w.net 重视对课程资源的开发和利用是课改提出的一个新理念，在这一理念的指导下，新教材的教学已不能再单纯地围绕有限的课文进行，而应更注重从学生的实际出发，扩展到学生所接触的广阔生活空间，同时注意跨学科的综合性学习和现代科技手段的辅助运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，促进整体素质的均衡发展，获得现代社会所需要的语言实践能力。
为了有效地利用教学资源，依靠现代信息技术高超的链接、整合功能和灵活的交互特性，实现资源共享，进行最优组合，弥补教材内容的不足，为师生的教学提供广阔的空间，使单一的课堂教学状态走向立体性、丰富性，构建师生互动、生生合作、个体探究的开放课程，使课堂流溢出生命的动感，我们就如何运用信息技术提高教学的效率在平时的教学中进行了研究，下面小结如下：
一、利用信息技术，激发学生的学习兴趣。
我国古代教育家孔子说过 “知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”就是说兴趣是学习的内在动力。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。儿童的心理特点是好奇心很强，对新奇的事物，特别是对新鲜、形象、具体的事物感兴趣。由于信息技术手段提供了大量的色彩鲜艳的事物图像，创设了具体生动、活泼轻松的情境，从而更能激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。当学生对语文有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，对学习充满热情，使学习成为一种愉快的事情，变苦学为乐学，变要我学为我要学。因此，在教学中我经常根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。例如在教学《白鹤梁的沉浮》一课时，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔、风景优美，你都知道哪些著名的遗迹古迹呢？
生：长城、故宫……（自由交流）
师：今天，就让我们一起来了解另外一处被称为“水下历史博物馆”的遗迹，大家想看看吗？
生说：想。
接下来我利用课件播放白鹤梁的图片，请学生欣赏。学生的兴趣一下子高涨起来，大家都被白鹤梁的美景所折服并产生了强烈的学习欲望，进而主动参与到学习活动中。
二、利用信息技术，突破教学重点，启迪思维。
古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果。
例如《詹天佑》一课，最能表现詹天佑杰出才能的是他所设计的“人”字形线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？这是教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。惟有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，我首先在屏幕上出示青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后让学生自己阅读课文尝试画出火车爬坡的示意图后在组内交流评价。在学生对课文的理解初具雏形后，我又利用课件演示出“人”字形的线路，直观再现了火车在“人”字形线路上的行驶过程。这样既使学生通过观察、讨论明白其中的道理，从内心产生对詹天佑的敬佩之情，又使他们体会到了成功的喜悦，激发了他们更强烈的探究欲望。正是信息技术手段的巧妙运用，才将学生的活动引向主动参与、主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者，突破了教学重点，发展了学生思维。
三、运用信息技术，使教学内容化难为易
信息技术手段的应用，改变了以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的一潭死水的教学状态，以其鲜明的直观形象加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
如在教学《秦始皇陵兵马俑》一文时，由于学生对兵马俑了解甚少，无法理解兵马俑的兵阵布局、结构特征和高超艺术，这就使教学有了一定的难度。于是我利用直观课件，形象地向学生展示兵马俑的各坑布局图及各种兵俑的图片。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的兵俑，研究它们的特点。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生对于兵马俑的了解更深入了，从课后他们的解说词可以看出，大家都被兵马俑所折服，激动、自豪之情溢于言表。
四、运用信息技术，使教学方法灵活多样
信息技术可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，信息技术条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，信息技术条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法，这些方法的运用大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
比如在利用信息技术训练学生的朗读能力上，我们至少可以采用以下两种有效的途径：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。现行小语教材中的大部分课文都配有动画或视频剪辑的朗读，通过对这些文件的播放，它不但能使学生正确地理解课文，还解决了非普通话地区或年长的教师培养学生朗读能力的大问题。比如在教学《海上日出》、《鸟的天堂》等优美散文的学习时没有朗读是不能达到教学效果的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其是要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施，许多学生在首次听到自己的录音后，都十分惊讶地说：“啊！我的声音怎么会是这样的呢？”学生通过自评和互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，进步的速度往往是我们老师难以想象的。
五、利用信息技术，使学生的视野无限开阔
当信息技术与学科教学有效整合时，以前的那种以书本和语言的单调教学形式让学生了解外面世界的教学方法就显得暗淡无光。多媒体课件的运用真正开阔了学生的视野。如在讲《金色的鱼钩》一课时，为了帮助学生了解红军当年在草地中行军的艰难，真切感受老班长忠于革命、舍己为人的精神，我采用课件为学生播放了一段红军过草地的视频。在观看了这段感人的视频后，学生感慨地说：“原来草地的环境这么恶劣呀，太可怕了！”从而更进一步地了解了二万五千里长征的艰难，体会到了老班长的崇高精神，增加了对他们的崇敬之情。
再如教学《南沙卫士》一课时，在学生了解了海防战士克服一切困难、顽强地适应和改变环境的故事后，好多学生都很关心南沙群岛的现状，想对南沙卫士的现在生活有更多的了解，我又为学生播放了今日南沙群岛的图片，让学生欣赏了祖国南疆的风光，使学生更进一步体会到了南沙卫士无私奉献、舍己为人、爱国爱民的高贵品质。
六、利用信息技术，激活学生的学习行为
学习能力是实现开放学习和终身学习的基础。在终身教育受到普遍重视的同时，让学生学会学习、重视学生学习能力的培养也成为学校教育改革的一个重要目标。终身教育建立在四个支柱上：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。而学会认知“也就是说学会学习，以便从终身教育提供各种机会中受益”。在“中小学远程教育”资源中就有帮助学生学会学习的内容，如《同步课堂》就包括语文、数学、外语等学科的全部课程内容，运用媒体播放程序，全部由特级教师授课，内容丰富，知识全面，结构合理，具有较强的指导意义。因为农村学校设备较差，所以我们可以刻录成光盘，让学生借阅。直接帮助学生理解教材重点，突破教学难点。学生可以针对自己的实际情况，利用《同步学堂》的“及时练习”，有选择性地进行自主学习，巩固所学知识。还可利用《同步学堂》引导学生知识拓展，进行探究性的学习，激发学生对科学的热爱之情。
总之，将信息技术与语文教学进行合理整合，会使我们的课堂教学异彩纷呈，使教学效率大幅提高。来
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