如何培养学生学习语文的兴趣

　　一、问题存在的原因

　　1、教师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。语文课堂教学长期以来一直沿用旧的教学模式，即预习、联系旧课、讲授新课、巩固复习、作业。教师习惯于按作者介绍、时代背景、内容分析、中心思想、写作特点这一顺序依次讲一遍。这种只注重教师对课文内容的分析讲解，来代替学生对课文内容的理解体味的教法，学生学习的积极性、主动性当然就无法调动起来，结果只能是老师教得累，学生也学得累。

　　2、课上没完，课后补。教师在课堂上讲得满头大汗，还深怕讲得不够透彻，还要布置大量的课后练习，把语文课的工具性简单化、程序化、刻板化，把生动的语文能力训练变成枯燥的纯技朮训练，把教师和参考书的标准答案代替了学生的自我思考，理性的分析代替情感的丰富体验，这种题海战术，只会让学生厌倦学习，哪里还有什么兴趣可言？

　　3、课外阅读，只是纸上谈兵。如今学生的课外阅读量已经在沉重的课业负担下被缩减到最少程度。写作训练重形式、轻内容，教师只在写作方法上打转，学生陷入了脱离自我、鹦鹉学舌的“新八股”，有的学生平时做作文时只是抄写作文选上的范文，有的甚至去背诵所谓范文，以应付考试。

　　二、培养学生学习语文兴趣的几招

　　卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师应不失时机的点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、消极地“要我学”为热情主动的“我要学”，从而受到事倍功半的效果。如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？

　　1调控课堂时间

　　长期以来，我们习惯上把一堂课安排得非常紧凑，强调课堂教学的完整性。 而实际上学生的有效注意时间只有20分钟多点，因此，教师要把教学的重点设计好，将教学的时间控制在20分钟左右。然后放手把时间还给学生。让他们自己去学。生字词语通过查字典去解决，课文可以通过读、议、圈、点去发现问题，作文水平要让他们从广泛的阅读中提高，让他们在实践中学会使用语言，并能流利的表达。

　　2、课堂教学与课外阅读结合起来

　　在教学过程中，教师不单纯围绕考试死抠教材，而是进行适当的拓展。我清楚地认识到，教材不过是范例，只是“授学生以渔”的一个凭借点，因此要以课本为点，以课本名人名作为面，使知识不断拓宽。语文教材集中了中国现代、当代名家名作，又容纳了世界名家的一些作品，是艺朮性、趣味性、知识性的集合体。我充分利用这些课文，广泛向学生推荐可读的好书、名篇。另外，课本中也有一些非名家作品，所以我就经常给学生把报刊上与课本中相应的文章推荐给学生，使他们把课内学到的知识、技能，在读其它作品时得到巩固、应用，从而拓展学生的知识面，开拓学生的视野。

　　提倡学生多读课外名著，以名著积累的课外知识作为作文的载体，解决学生作文没材料的问题。

　　3、让学生体验成功的乐趣

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创作的欢乐”。激发学生兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功地欢乐。承接较差的学生更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们体验到成功的喜悦，产生学习的积极性。这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。在某些活动中，可以采用以小组为单位参加的形式，由其他组员带动他们。例如，小组同作手抄报时，教师可以深入小组中，帮助小组成员分工合作，充分发挥学生的特长。在表演课本剧时，教师应鼓励学生都参加，不能让某些学生成为“被同学遗忘的角落”。另外，在安排固定的活动前，可以适当的作好“预习”工作。例如，我们班有一个课外美文欣赏讲解活动，由每位学生课前作好准备后轮流上台为同学们监督结束。这时，教师可以做课前适当地指点学习后决定学生。这样做的目的在于减少学生的错误，增强他们的信心。学生点学习兴趣激发起来了，才能爱学，才能学好。

　　总之，在教学中，我精心设计教学方法，选择教学材料，激发和培养学生的学习兴趣。让学生开拓视野，丰富知识，养成自觉的“我要学”的学习习惯，并在生活中努力地运用。这样，教育教学成绩有了可喜地转变，学生的语文素养也得到近一步的提高。