网络环境下有效信息技术教学的实施策略 |
| 所属栏目: 信息技术论文 更新时间:2020-02-04 点击次数:
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0w.net 一、网络环境下演示模式运用演示模式就是现在初中教学中普遍运用的PPT教学方式，这种模式能将传统的教学方式与多媒体技术有效地结合在一起，在这种模式中教师对学生的教学主要是通过多媒体屏幕将自己的教学内容展示给学生看，再结合自己的教学方式，教师自己控制在合适的地方将所需讲授的内容展示给学生，让学生更好地掌握本节课的知识点。在多媒体演示中，教师还会利用激光笔，激光笔发射出的红外线在演示屏幕上形成一个红点，教师随着讲授在屏幕上移动红点，在将到重点的时候用激光笔点出内容让学生重点掌握，有的教师还会利用演示课件中的红笔将重点圈出方便学生的记忆。网络中多媒体的教学内容通常是以图片、动画、短视频、音频等形式呈现给学生看的。例如，教师在讲解从互联网上获取有效信息这一章节时，教师可以先依照教学的目的选取合适的教学材料，而后学生便会接受到教师通过多媒体呈现的内容，并去理解内容，学会如何去选取关键词，加强学生的理解能力。在网络多媒体的作用下，教师通过演示模式讲解，能够选取有效的重点内容，加强教师在其中的引导作用。而且这种演示模式只需要教师直接在电脑上进行备课，不需要在课上耗费大量的时间精力进行板书，节省了课上的时间，给予学生充分的时间去进行自我消化，增加了学生吸收知识的量，增强了学生的理解能力，扩充了学生的思维，有效地提高了课堂效率。
二、网络环境下任务协作模式应用任务协作模式指的是多个学习者利用网络多媒体技术针对同一个任务，互相合作探讨学习，共同完成这一个任务。网络多媒体环境下的教学可以通过其中丰富的教学材料，在课堂上有效地进行多元的互动，实现人机、学生和学生、学生和教师之间的良好互动，互相之间进行讨论，增加沟通交流的方式，从而提高学习的质量。这种模式中第一个步骤就是教师要确定好任务，将本节课的教学目标和内容化为一个个针对学生、符合学生实际情况的任务，把这些任务通过计算机网络发送给学生，让学生互相探讨的过程中完成任务，掌握相应的指示单，提升自己的学习能力。第二个步骤就是仔细的分组，教师在分组的时候不可以随便分，那样是达不到学习效果的。教师要根据互补的原则进行分组，将学生进行三到四人一组的分组，根据每个学生的特点和学习情况进行有效分配，一个小组里既有成绩较好的，也有成绩一般的，还有成绩稍差一些的，这样一个小组里面就更为均衡一些。这样的分组有利于学生之间的互相配合。最后就是学生之间在完成任务期间的交流协作，每个小组里面的成员要积极合作，小组长为小组里每个人都分配一个任务，每个人都去完成一个方面，最后大家共同讨论，将自己所做的呈现给小组里的人看，最终一起合作完成这个任务。教师在学生合作的过程可以进行适当得指导，在学生有困难的时候进行引导。总而言之，这种交流协作的模式在网络多媒体环境中可以对信息技术教学起到很好的作用。
三、网络环境下自我练习模式应用自我练习模式就是指学生在学习完知识点之后，为了巩固自己所学的内容，自己进行大量的练习，从而让自己对知识点的运用更为熟练灵活。这种模式的进行需要学生利用网络多媒体的软件进行练习，从而达到巩固的目的。这种模式可以是学生在学完每一章节后进行课后练习，也可以是学生在最后的总复习时加强自己的综合运用知识点的能力。这种模式就是计算机通过网络多媒体向学生抛出一系列的问题，然后学生根据自己所学的解决问题输入答案。在学生完成之后，计算机会对学生所做的内容进行正误的判断，还会在给出答案的时候给出详细的解题过程，让学生知道自己究竟在哪一步发生错误并且保证下一次不会再犯相同的错误。练习一遍是不够的，学生可以进行反复的练习，而且每一套的问题是不一样的，这样学生练习的问题不会重复。计算机在学生每次练习完之后会对学生的成绩进行评估，并将学生的成绩报告打印出来，其中有对学生成绩较上一次的提高或降低，还有究竟是在哪一方面学生的知识点较为薄弱，这样就可以较好地培养学生解决问题的能力。以往教师总是要批改大量的试卷和作业，耗费大量的时间和经历，这样就避免了教师重复批改试卷作业的劳动，减轻了教师的负担，大大提升了教学效果，增强了学生的学习能力。
总之，网络多媒体环境下的信息技术教学可以更好地提升学生的思维和解决问题的能力。教师在网络环境下可以利用演示讲解的模式、任务合作的模式以及让学生利用计算机进行自我练习的模式教授和巩固学生对知识点的理解，学生在这些模式的应用下能够更好地理解知识点，掌握并对其进行灵活地应用，学生的信息技术成绩较以前来说有一个较大的提高。来
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