试论信息技术在古典诗词教学中的作用

试论信息技术在古典诗词教学中的作用

 何超 

（贵州省正安县庙塘镇学校  贵州  正安  563407）

信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。在中学语文古典诗词教学中，充分利用信息技术与语文课程的整合，是每位语文教师都必须深入探讨学习的内容。这种课程整合，对中学古典诗词教学作用尤为明显。

1   有利于创设诗词学习的情景，激发学生的学习兴趣

　　信息技术在语文课堂上的广泛运用，特别是在古典诗词的授课过程中，可以有效地改变原来沉闷、乏味的课堂氛围。

　　教学中，教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅，思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力。使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题，解决问题。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感的音乐，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。如在教苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词时，为学生出示一幅幅中秋月明夜景图并配合优雅的古典音乐，播放人们每逢佳节倍思亲的画面，这样让学生通过教师课件导语内容的展示，就能够情不自禁地进入了中秋月明之夜的情境中，让他们产生对中秋佳节的回忆，对亲人的思念之情。

2   有利于丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛

　　信息技术环境下的古典诗词教学改变了过去教学内容主要来源于教材的单一状况，改变传统语文课堂学生经常围绕教师转的现象，鼓励学生主动查找资料，扩大自己的知识面。

　　比如《天净沙·秋思》，词人为我们展示了“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”的景色，而这些景物在词中并未作过多的描绘，学生难以体会景物的意境，无法领悟游子浪迹天涯的沧桑感。所以在教学中，可以组织学生通过在网上查找有关资料，如本首词的赏析，本课的课件资料，有关元代散曲的特点等，都可以让学生努力去收集，并加以整理。教师还可以用几幅不同氛围的秋景图在学生面前展示，由此来体会不同景物，给人带来不同的感情，同时也可理解作品中的意象对表达词人的感情所起到的作用。课件的演示，既丰富了课文内容，又吸引了学生的注意力，让学生的学习更有主动性。

3   有利于突破教学难点，使学生易于掌握知识

　　中学古诗词韵味隽永，含意深远，但学生因生活的时代不同，很难理解诗词的意境。为解决这一难点，在古诗词的教学中，教师可多从网络上收集整理了大批与古典诗词意境相配套的图片。

　　如在教学苏轼的《水调歌头》时，我让学生通过网络了解苏轼诗歌的特点是清新豪放。并利用flash朗读课件的播放，鼓励学生有感情地进行朗读，让学生在视觉和听觉上共同感受词的境界。在《水调歌头》中，苏轼写到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”的确，世界本身的不完美，每件事都处在自己固有的缺憾中，由此又体会到人不能够总是怨天尤人。最重要的就是与自己的亲人团聚，实现自己美好的愿望。

4   有利于启发学生的思维，培养探究合作的能力

    运用多媒体信息技术来开展语文教学，结合语文学科的认知规律，把信息技术的好处充分地在课堂有所体现。学生在接受大量的阅读材料的同时，也被领入了文学的艺术殿堂，同时提高了分析鉴赏能力。

　　以《桃花源记》这篇文章为例，通过问题教学法，向学生导出课文的重要内容，让学生通过自主合作探究的学习方式进行学习。在课堂上，笔者提出了一系列问题，如：陶渊明生活在哪个朝代？社会环境怎样？他的生活状况怎样？他的理想生活是什么？产生这种理想的原因是什么？他能够实现自己的理想吗？为什么？……让学生围绕这些问题展开对课文的学习。