互联网+背景下优质教学资源的开发和共享

　　关键词：互联网+、教学资源开放、共享

　　信息技术和网络技术的发展使得互联网+的概念越来越火热，也逐渐的渗透到了各行各业，近几年推进的教育改革更加拉进了互联网+与教育行业的距离。“双减”政策的落地更是对优质教学资源的开发和利用要更加高效和可靠。本文通过分析我国现代教育形势下的优质教学资源的开发和共享，阐述了互联网+背景下新的优质数字教学资源开发与共享，对提高教育教学质量和优质数字教学资源的利用具有重要意义。

　　关键词：互联网+、优质数字教学资源开发共享

　　将互联网+信息技术应用到教学资源的开发和共享之中，是当前教育改革的的一项重点，也是互联网+发展的必然趋势;将互联网+信息技术应用到教学资源的开发和共享之中，有助于合理且高效的开发优质教学资源，更加能高效的对开发出来的教学资源快速分享。我国传统的优质教学资源的开发其实已经开始了很久，目前已经形成了一大批精品课程和优质教学资源的共享系统，虽然目前国内的教学资源共享系统发展比较成熟，但是在优质数字资源的开发和合理利用上存在着不足。本文研究的重点就是通过互联网+信息技术解决这一问题，通过互联网+本身所具有的高开放性和信息的分析整合检索能力，对于目前教学资源的开发和利用现状具有重要的弥补作用，能够有效提升我们教育系统优质教学资源的开发利用与共享。

　　一、优质教学资源开发和共享现状分析

　　1.传统数字教学资源构成的复杂性

　　优质教学资源的开发和共享必须要足够实用，更要易用。因为所有的资源，特别是能称得上优质的资源，最后都要为课程教学服务，要落实到我们的教育对象、也就是学生身上去，所以它必需要具有以下三个突出的特征：

　　首先是内容要多、层次要多。因为我国的教育系统本身具有层次多内容多的特点，我国的教育系统本身因为多种原因，存在着发展和水平的多样性。教学资源的构成也是多层次多内容的，如教学方法、内容、思想、过程等的资源的多样性，再如课堂教学中使用的课程教材、教学计划、教学课件和作业指导、课堂评价等等，这些都可以作为教学资源来开发和共享。

　　其次是格式复杂性。信息技术的不断升级，使得技术的应用变得越来越快。从信息技术应用常识可知教学资源中的文本、演示文稿、音频视频文件以及动画图形等都具有不同的表现格式，例如文本文件就包括有TXT文件、RTF文件、DOC文件等等，音频文件也包含着MP3、WMA等格式，视频文件的格式就更多了，并且还不限于此，随着计算机技术的高速发展，新的文件格式还在不断的涌现。

　　第三是资料来源广泛性。随着互联网技术在我国的高速发展，智能手机的高度普及使得优质教学资源的来源变得更广泛和多样。但总体来说，我们任然可以把教学资源分为自身开发和拥有的资源和他人共享的资源。

　　2.传统教学资源平台管理现状

　　传统的教学资源共享平台虽然初具规模，但是由于我国教学模式的限制，学生对传统教学资源共享平台的使用方式仅仅局限在从一些固有的比较知名的一些网站和资源库中查找等，这种教学资源共享平台虽然数量众多，但是重复内容多，没有统一的登录方式，这就大大制约了教学资源的开发和共享的效率。传统的教学资源开发共享的管理方法是授权管理，这种管理方式限制了不同地域、不同单位的教师登入各个教学资源共享平台的资格，仅仅能够利用有限的教学资源数据库。各个资源共享平台之间也缺少数据的互通，造成了在大的格局上的信息闭塞现象。

　　二、互联网+背景下的优质数字教学资源开发共享

　　1.开发-教学资源的有效聚合

　　将传统教学资源与互联网+信息技术结合之后就成为了新的优质数字教学资源。数字化教学资源的开发主要有三个途径：一是将现有的教学资源进行数字化改造，例如将纸质的数字化等;二是师生创作的电子作品;三是由专业人员开发建设的资源;而第三种方式成为数字教学资源的主要来源，它通过专业人员搜集素材，对素材的集成，对资源内容标引，质量检查以及数字化文件归档，存入资源库等一系列步骤完成数字资源的开发。互联网+信息技术应用于优质数字教学资源的开发和共享便是将原来相互独立的资源通过共享平台联系起来，建立起统一的便于用户使用的资源共享平台。互联网+信息技术的一大特点便是将每一个资源的使用者变成资源的提供者，它所具有的信息资源的聚合能力是巨大的，能够实现用户与平台、平台与平台以及用户与用户之间的资源交流。数字教学资源的建立和共享可以借鉴这种方式，将原来各个平台中的优质数字教学资源依照统一的标准重新整合集成，同时建立起统一的平台接入方式，以此来丰富平台资源方便资源调取。鉴于此做法，我校课题组成员与林州市横水镇中心学校、林州市第二小学、林州市第三小学探索建立校际数字教学资源平台，让更多的人参与到开发队伍中来，并让数字教学资源在这平台中得到共享。

　　2.利用—师者与生者的关系重构

　　互联网+在教学领域的应用正逐步的将学生与教师的距离拉近，学生与教师的交流环境越来越开放。这都得益于互联网技术形成的这种自由开放式的数字资源平台的建设，我们建立的教学数字资源平台都配套了交流论坛平台，也就是说学生与老师可以在这个平台上平等的进行学习资料学习心得的交流。学生和老师之间从传统的单一的师生关系转变为平等的好友关系，并且还可以同其他学校的教师学生进行交流，共享心得，分享经验。

　　3.成效-产生新型的学习方式

　　互联网+信息技术的应用其最终目的是提高教学质量和学生学习效率，其作用的途径是教学数字资源的裂变传播。资源的裂变传播必须形成一个网络系统中的虚拟交流平台，这在上文中以及提到了资源站的论坛的建设，这为教学数字资源的裂变传播打下了平台基础。方便了对某一问题具有相同兴趣的的用户聚集在一起，并且能够不断的激发不同用户的新的兴趣。比如某学生用户在论坛中分享了他学习某一知识的心得体会，论坛中的其他用户在看到其帖子之后有可能也会对这一知识产生兴趣进而进行新的学习，得到新的资源，从而产生了新的学习方式-自主学习和倾向性学习。在这种新的学习方式驱动下，让学习更有目的性，更有富有成效。

　　如今我国教育改革正在全力推进，“双减”政策的落地，优质的数字教学资源是教学的有力保障，是每个教学过程的载体，所以提高教学资源的开发和利用效率是促进教学质量改革的一项重要任务。互联网+背景下，教育已经不再是传统的仅仅依赖教学资料或者教学设备的创新来推动，最为重要的是拥有开放式的思维和数字资源共享平台，只有建立起这种开放式的具有统一标准和接入规则的共享平台，才能更加有效的对教学数字资源进行开发和利用，进一步加快互联网+教育改革的进行。