聆听习惯在音乐课中的培养

　　平时音乐课堂中，我们会发现当一首歌曲需要学生表现出来，或是欣赏一段音乐作品时，有些学生因为没有认真倾听，而表现出如：表情与音乐完全不符合，需要欢快的却太过木讷，需要深层的却又太愉悦;音乐活动环节变成了纯游戏，毫无节奏。这样的课堂是不利于学生理解，感悟音乐，就丢失了音乐课的“原味”，也让我更深刻体会到“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了。”这句话的真正内涵。

　　要提高学生音乐欣赏的能力与水平，首先应培养学生的倾听习惯，除了在学案设计中有所渗透外，在实施中学会倾听的重要性不言而喻，而培养学生乐于倾听、认真倾听和善于倾听的习惯和能力，更直接影响到音乐教学的有效程度。经过自己的探索与实践，我感到可以从以下几方面来培养学生的倾听习惯：

　　一、有效言语激励，让学生愿意倾听

　　音乐是“动”的艺术，苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣。实践活动是培养学生音乐表现力的重要途径，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生个个欲试，人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐，驾驶音乐的主人。这时候老师正确适当地语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听习惯的重要手段。在课堂中只要学生有可圈可点之处，我毫不吝啬赞扬，马上表扬，让学生品尝到认真倾听的甜头

　　二、积极引导，让学生学会倾听。

　　倾听就是细心听，用心听。因此在听之前我会给学生一些简单的带有启发性的问题，这样通过提问引发学生聆听音乐、感知音乐的兴趣，引导学生全身心的投入到音乐欣赏中。课堂教学不能仅限于简单聆听、乏味讲解等，这远远不能满足学生日益发展的审美情感需求，而要通过对构成音乐基本要素(旋律、节奏、速度、力度、音色等)的剖析、分解、比较，最大限度地挖掘出音乐情感的内在因素，从而提高学生的审美、鉴赏能力。音乐要素是音乐的表现手段，欣赏教学是作为审美感知和审美发现的一个过程。通过音乐要素来体验音乐，理解音乐是音乐教学中的重要环节，因为音乐的审美就是通过音乐要素完美地体验出来的。在课题研究中，需要我们改革传统教育体系的那种训练方法，而注重在作品的学习中，让学生来感受速度、力度、节奏、旋律、音色、和声等音乐要素的表现作用，并及时给予总结归纳。

　　三、榜样示范，师生共同倾听。

　　要让学生学会倾听，教师首先要用心倾听。每当音乐响起时，我都会停下所有的动作，“无意”间加入到孩子们中间，真诚地和他们一起倾听。这样一段时间下来，学生认真倾听的习惯就渐渐养成了。

　　四、强化记忆,巩固习惯

　　为了巩固习惯，我还在每节音乐课开始时，设计了常规欣赏这一环节。即：利用每节课的前几分钟，请学生欣赏一首乐曲，播放四次后(每节课播放一次)再换新曲子。听后，请同学们任意从旋律、力度、速度、配器、情绪等方面谈自己的看法，然后教师再对乐曲做简单介绍，在后面的欣赏时，请学生跟音乐哼唱旋律、自己“律动”或模仿不同乐器的演奏。通过这一环节来增加学生的欣赏积累，养成好的欣赏习惯。

　　长此以往，学生就养成了良好的聆听的习惯，这对塑造学生的审美成长、对音乐课的学习将起到事半功倍的作用。