如何营造小学音乐课意境

　　张洪艳

　　音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中,又存在于音乐表现中.”小学音乐课堂内的音乐意境,存在于教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终.没有教师主动的音乐表现,就没有学生的音乐审美体验,就没有小学音乐课的意境.那么如何营造小学音乐课的意境呢?

　　一、用色彩来营造意境

　　教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现色彩.如在教学秋天多么美一课时,精心制作了金黄色田野里开镰收割的镜头,学生被金黄的色彩所吸引和感染,犹如置身在硕果累累的金秋意境中,用明亮的音乐,明快的节奏,演唱了秋天多么美,脸上也露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容.这说明,美的色彩,能造成美的意境,学生在美的意境中,能唱出美的音色,取得美的效果.

　　二、用多媒体来展示意境

　　现代电化多媒体在展示音乐意境中,具有快捷,方便,超越时空的特点.学生在电化多媒体有声、有色、有形、有像的展示下,很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去.例如在教学《中华人民共和国国歌》时,精心剪辑了一组电影电视镜头：人民音乐家聂耳在简陋的斗室里,在昏暗的灯光下,创作《义勇军进行曲》,随着聂耳搞音乐创作的脸部特定镜头渐渐拉近,叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景,同时响起了冲锋的号角:强劲的军号声激发了创作灵感,激励着作者在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》,随着歌声由弱到强,又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……在庄严的《中华人民共和国国歌》声中,万人注目着天安门前的升旗仪式……使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程,又很自然地进入了国歌的音乐意境,并产生了学唱愿望.

　　三、用语言来描述意境

　　教师在用音乐语言构筑音乐意境后,还必须及时调动学生的思维积极性,用口头语言来描述音乐意境.如杭州市下城三小方琦老师在上音乐欣赏课《彼得与狼》时,先让学生听这个交响童话的音乐,在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后,又用及时启发学生想象,用自己的话来描述它,在此基础上,简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾,小鸟的机灵活泼,鸭子的愚蠢笨拙,狼的阴险、毒辣,彼得的机智勇敢,老爷爷的善良,可亲等音乐形象,使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。