英语中的单词教学

　　要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。可见词汇是初中英语教学的重要组成部分。学生在英语学习中，遇到最大的困难就是记不住单词，单词量少，以致看不懂文章。从而对英语学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。怎样才能让学生自觉地记单词，把要我学变为我要学。这需要我们老师认真地去思考及探索这个问题。根据初中学生的特点，我们在词汇教学中应采用多种方法。

　　1，注重音标和单词形、音、义的教学。

　　英语词汇教学有两大主要任务：一是使学生学到一定数量的单词和习语。现行《大纲》要求学会的词汇，学生应会读，会拼，能听懂，知道基本的词义;二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。具体地说，要培养学生按拼读规则或借助音标注音拼读单词的能力。

　　现在初中的英语课文比较注重音标的教学。所以我们从初一开始就要狠抓音标的教学，在教26个字母的时候，从归纳字母入手，开始逐步接触音标。讲清字母和音标的区别，使学生初步分清开音节、闭音节和长短音。第一步要求学生熟读音标，而下一步则要求学生能根据所学的音标拼读单词，由易到难。首先，要从听入手，先听老师的发音，并注意观察老师的嘴型，然后跟读;其次，老师读音标或单词，学生指出相应的音标或单词。为了活跃气氛，让学生积极加入到课堂教学活动中，可以把学生分成几个小组，以竞赛的形式进行。再次，老师在教单词时要注意分析词的音素，拼读方法及规则，并把单词的形音义联系起来。例如：在教all这个词时，我们可想到的有tall，mall，ball，wall，small等词。在教apple这个词时，ple发[pl]，并引出little，purple，noodle，table，uncle等词，学生自然而然就会知道字母组合tle发[tl]，dle发[dl]，ble发[bl]，cle发[kl]。在教单词时，我们常常把新旧单词，同义词，反义词联系起来。常遇到的有下列几种情况：⑴同音，同形，异义。例如：fan[fæn]n.风扇，迷。⑵同音，异形，异义。例如：wear[wεə]vt.穿着，戴着;where[wεə]adv.哪里。⑶同形，异音，异义。例如：live[liv]vi.居住，生活;[laiv]vt.直播。

　　2，通过实物，图片以及动作和手势来进行词汇教学。

　　用实物和图片教单词既生动形象又节省时间，同时又能吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，自制力和理解力都强。教师在教学中要注意培养学生观察力和想象力，以及培养他们的主动性。在教blackboard, desk, window, boy, watch,等名词时，我们可以用实物来进行教学。而我们可以用彩色图片或多媒体来教purple, red, blue等表示各种颜色的形容词。在教this，that，I，he, they等代词，open，close，listen，look等动词，我们可用手势、动作配合一定教具来教。我们也可以结合歌曲来进行教学。英语歌曲可以帮助引出新的授课内容。通过学唱英语歌，学生在事先没有预定目标，在不需要作任何意志努力的情况下，从音乐的节奏与旋律中，达到感知的目的，从无意注意中获得知识。例如，在学习26个英语字母时，可以学唱The ABC Song。又如在教有关颜色的单词时，可以利用视频让学生学唱Color Song。在学会整首歌后，学生也就学会了几个表示颜色的词。

　　3，用头脑风暴法(Brainstorming)来进行词汇教学。

　　“头脑风暴法”又称智力激励法，是由美国学者，被称为“创造力之父”的AF.奥斯本提出的，它最早是精神病理学上的用语，是指精神病患者在精神错乱下而言的，现在转为无限制的自由联想和讨论。其目的在于产生新观念或激发创新设想。头脑风暴法是一种激发学生创造性思维的方法。它能帮助学生克服害羞，英语教学中可以充分使用该方法，以调动学生学习的积极性，挖掘学生的潜能，提高他们的理解能力。例如，在学习七年级上册Unit4 Topic3 Section B这一节课的新单词多数是一些动物名称，老师可以以这样的问题开始，What’s this in English?然后利用图片引导学生回答，It’s a(an)….接着再问What’s your favorite animal?/ What’re your favorite animals?在回答这两个问题的同时，就把新单词学习了。而且学生对所学的单词印象深刻。又如，在学习drink时，指出这是饮料的总称，接着就让学生联想具体的饮料：water，coffee，apple juice，orange juice，milk，coke等。

　　4，重视写作。

　　《新课标》对初中阶段的学生的最基本要求是：能用短语或句子描述系列图片、编写简单的故事，能根据提示简要描述一件事情。写作是听，说，读，写四种基本技能之一。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。在英语写作中我们必须坚持循序渐进的原则，则按“词-句-段-篇”

　　的程序，由易到难。在七年级上册Unit2 Topic2学习的是描述人的外貌的句型，在Section D则要求学生Describe A Person。在教学过程中，教师有意识地引导学生组词成句。例如，head-a big head，I have a big head. eyes- small eyes, He /She has small eyes. hair- black hair, We have black hair.举了几个例子后，让学生每人说一句类似的句子，看谁说得又快又好。学生在学习并掌握了基本的句型后，就可以进行模仿写作了。英语写作能力的提高并非一朝一夕的事，而是一个长期的，渐进的过程。这就要求教师和学生都要有坚持不懈的精神。在平时，我们也可以要求学生多动手，看到什么就把它写出来，可以是一个词，一个短语或一个句子。

　　词汇是语言的建筑材料， 它一方面与语音、语法、句型、课文结合;另一方面在听、说、读、写之中体现。我们在词汇教学中要发挥教师的主导作用，但必须要减少教师讲解知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、发现新词的特点，开动脑筋，在听、说、读、写中加深理解，并会运用。