如何上好小学作文指导课

　　一、树立四个理念

　　写作融洽了语文知识、语言积累、学习方法、学习习惯等多方面能力的培养，又涉及思想感情、审美情趣。解读《语文课程标准》。能引发我们对作文的理解。

　　1、习作即表情

　　所谓情就是人在认识客观世界时所产生的情感。指导中要落实“情”，挖掘“情”。升华“情”，要贯穿一个“情”字来教学。·

　　2、习作即生活

　　《语文课程标准》指出，写作应引导学生“关注现实、热爱生活”。综观新教材中关于作文内容与形式的编排，无不体现“习作即生活”这一理念。

　　3、习作即创造

　　《语文课程标准》更加注重学生个性的培养，重视创新思维的发展。在习作过程中，要让学生充分表达独到的见解，塑造健康的人格和高尚的审美情趣。

　　4、习作即做人

　　《语文课程标准》提出要学生表达真情实感，“说真话、实话、心里话”，这与做人追求真、善、美的目标是一致的，写作作为语文教学的重要组成部分，具有更重要的功能。

　　二、解决三个问题

　　(一)、为什么写

　　判断小学生作文成败的标准是：是否真实的表达了自己的思想，是否用自己的语言文字通顺地记叙了事物。老师对学生习作的指导就是使学生确立真实和真诚的情感态度，让学生的作文从自己的心灵体验出发，逐步地达到不自觉地“倾吐”的境界，实现“我手写我口，我手写我心”。

　　(二)、写什么

　　教师的指导过程，其实就是引导学生从生活中提炼写作素材，引导学生认识生活、分析生活、表现生活。从学生的作文实际看，作文难写的症结就在于不知写什么。教师若想解决写什么的问题，必须从以下三方面着手。

　　1、丰富学生生活，帮助学生积累写作素材

　　(1)、开展活动。让学生把对活动的兴趣转化为对习作的兴趣。

　　(2)、观察积累。养成良好的观察习惯，做生活的有心人。

　　(3)、阅读内化。阅读书报，收听广播，观看影视。做好记录，养成写读书笔记的习惯，达到内化语言的目的。

　　(4)、写好两记。，日记和读书笔记。

　　2、帮助学生学会审题

　　(1)、审清对象。明确写作要求，掌握基本方向。

　　(2)、审明范围。看看材料有哪些限制，如《难忘的一课》对中心的限制是“难忘”，对数量限制是“一堂”，对对象的限制是“课”。如果搞不清楚这些范围，作文就容易背道而驰。

　　(3)、审准重点。看到作文要求，要想一想重点写什么，如人教版五年级下册第七单元的习作要求是：“一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，音容笑貌，举手投足，也会留在心中挥之不去，这次习作我们就来写这样一个人。。。。。”分析写作要求，重点是要写清这个人的某一方面的鲜明特点，给人留下深刻的印象。可见审准重点，“写什么”也就明白了。

　　3、指导学生过好选材关。要让学生“三看”、“两做到”。

　　三看：一看是否真实，二看是否熟悉，三看是否新奇。

　　两做到：一是宽打算，训练学生从各种角度去想，尽量多找材料;二是细挑选，训练学生将想到的材料加以比较，严格挑选出最典型、最熟悉、最新颖的材料。

　　三、怎么写

　　我们在弄清怎么写之前，先明确什么是自主习作。自主习作是指在自主积累的基础上，学生通过老师的指导，根据一定的要求，自己选材，积极能动、创造性的进行作文。也就是说自主习作与老师的作文指导并不矛盾。老师要努力使学生在自己的建议性指导中领悟表达方法。老师在指导学生怎么写时，应充分注意学生已有的知识经验，充分运用已学过的课文的范例作用，启发学生从学过的课文中借鉴经验，悟方法，学会仿写。会仿写是创新的起点。

　　1、让学生跟课文学命题。如：用文章中主要人物的名字为题，如：《詹天佑》;用文章中所要描写的事物为题，如：《火烧云》;用文章所要记叙的事情为题，如：《草船借箭》;用事情发生的地点为题，如：《景阳冈》。。。。课文命题的方式还有很多，老师要根据学生提供的素材加以点拨。

　　2、跟课文学开头。开门见山法，如：《秦兵马俑》;回忆联想法，如：《难忘的启蒙》提示中心法，如：《猫》;设置悬念法，如：《假如没有灰尘》;引用法开头，如：《桂林上水》。。。。。。作文的开头方法还有很多，良好的开头是成功的一半，联系实际去点拨学生掌握开头的方法和技巧会为写好作文打下良好的基础。

　　3、跟课文学结尾。如：以叙述事情的完结结尾，如：《记金华双龙洞》;对全文做一个总结，使读者明确写作目的，如：《乡下人家》;点明题意，使读者丰富的想象，如：《人类的老师》。。。。。。老师在指导学生写结尾时要从实际出发，朝精彩努力。

　　4、跟课文学生表达方法。如：抓住景物特点写景。如：《桂林山水》;通过相关景物抒发情感，如：《乡下人家》;通过动作、语言、心理活动描写刻画人物，如：《穷人》;通过首尾呼应，使文章前后连贯，如：《十六年前的回忆》;通过侧面描写反应人物品质，如：《丰碑》。。。。。。每一篇文章的写法都有其独到之处，都可以作为学生练笔的范文。不断的对学生进行仿写，掌握了一定的写作方法后，创新就不是一句空话。

　　三、关注两个方面

　　1、面向全体。让每个学生都为作文而心动。

　　2、彰显个性。老师要爱护体现个性的语言，倡导使用个性化的表现手法。

　　四、发挥一个作用。

　　老师在作文指导课上要善于发挥追问的作用。追问可以开启学生的思路。