谈谈如何挖掘中学语文教学的美

　　永州市东安县山口铺中学   宾三勇

　　我国著名的语文教育家刘国正先生说过：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。”这里讲的“感人的艺术性”源自哪里？我想源自语文课文。那么，我们在教学过程中又如何挖掘中学语文课的美呢？这是中学语文教学改革的一个新课程。蔡元培先生曾说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”“美育的任务之一，就是正确认识美的各种形态，即语文课文，可以说是集各种形态之大战，是一个相对完整的美的系统。”《中学语文教学大纲》中指出：“培养审美情趣，主要是以课文作为凭证。”这句话道破了挖掘美的立足点。因此，我们在语文课文教学中就需要充分利用课文美育资源，来达到培养学生的审美情趣。就美的存在形式而言，在中学语文中主要涉及到自然美？科学美和文学美，有待我们去挖掘。

　　首先说说挖掘中学语文课文中的自然美。自然美是指自然界中一切使人赏心悦目的事物，具有的审美特征和审美价值。自然美是非常广泛的，语文课文中写景状物的文章往往是表现出多姿多彩的自然美。例如：课文《沁园春？雪》则为我们描绘了祖国北国风光，千里冰封？万里雪飘？红妆素裹？分外妖娆的大好河山的美景，洋溢着热爱祖国的壮丽山河的豪情，充满着优美的诗情画意的自然之美。课文《春》写到了春草？春花？春风？春雨等自然景物，从而表现出春到江南的艳丽？柔和？温馨？生机勃勃的美。课文《雨说》赋予“雨”人的思维和行动，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地。一会“亲近”孩子？田围？牧场？山峰？云端到处都有她的身影，既亲切又生动，切合儿童的心理，这浑身散发的灵气和展示出一种快乐？悠闲之美。再挖掘语文课文中的科学美。例如课文《苏州园林》具体介绍了苏州园林的美，说明苏州园林中建筑不讲究对称，假山池沼都有景物配合，花草树木，一年四季不感到寂寞，花墙？廊子设计有特色。不仅具有图画美，而且给浏览者得到美的享受，使人深深地体会到建筑科学的美。

　　其次，在中学语文教学中接触最多的是文学美。“文学是语言的艺术。”艺术美表现出来的审美特征。因为文学美主要表现为语言美，现行的中学语文教材中，大多是文质兼美？脍炙人口的名篇佳作，蕴藏着丰富的语言美的资源。借助语言所表现出来的美是独特的？不同体裁的文章各具独特美。如：诗歌的音韵美，散文的意境美，杂文的犀利美，小说中环境描写的精致美？心理描写的细腻美，说明文的准确美，应用文的规范美等。字句的锤炼也可以达成各自的美。例如：《岳阳楼记》骈散交错，语言节奏富于变化，读起来声调铿锵，意趣无穷。艺术形象是决定艺术美的另一重要方面。文学作品最显著的特点就是通过典型的艺术形象来反映现实生活，给予审美情趣。如课文《最后一课》中小费朗士把热爱祖国的感情都倾注在他的最后一课法语课上。韩麦尔先生把爱国主义精神铸造在他付出全身力量写出的“法兰西万岁”这五个打字上。课文《智取生辰纲》，通过对杨志的谨慎？精明？蛮横的个人性格的刻画，还有对八条好汉足智多谋？随机应变？团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。表现杨志是个精明？谨慎？多智之人，其用心？用智良苦，实非常人可比，从而创造了一种震撼人心的智能人的文学艺术美。

　　再次，在语文教学中的社会美是社会生活中各种事物？现象的美和人的美，它包括人物美？社会斗争的美？劳动的美等。其中人物美在社会美中占据中心地位，而高尚的道德情操？进步的人生观又是人物美的核心。如课文《威尼斯商人》描写了包西娅在关键时刻上场，巧使妙计，欲情故纵。作者运用生动比喻，表达人物的思想感情，虽然台词较长，但给人一种形象？华美？流畅？富有诗意的艺术美感。课文既表现了人的美，又体现了社会斗争的美。课文《曹刿论战》表现曹刿的政治？军事才能，表现曹刿的“远谋，”所以紧紧扣住“论战”来写，对曹刿的言论写得详细，而表现了曹刿政治上远见卓识？军事上才能杰出，描写一个政治家？军事家的形象美。课文《木兰诗》中的木兰深明大义？刚毅勇敢？勤恳善良，不图功名娥又胸怀轻柔。课文《愚公移山》中雕塑了一个有伟大气魄和坚强意志，不怕困难，下定决心，坚持不懈的愚公形象，既表现了人的美，又体现了与自然斗争的美。

　　大雕塑家罗丹说得好，“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，我们的语文教师应该深入钻研课文，发现妻子的美韵，味引导学生感知美？鉴赏美？创造美奠定基础，以达到语文教学目的。