指导预习，提高学生的自学能力

预习是学生在教师指导下学习新知的一种准备活动。预习的作用主要有二：一是进行学习上的“火力侦察”，了解自己在新知时可能遇到的情况，以便集中精力进行定向学习；二是排除学习新知识的一般障碍，解决一些力所能及的问题。

现在人教版六年制小学教科书中，每个单元以及每课都有一段“导学”的内容，其实“导学”的内容里提出的问题就是课文重点要解决的问题，实际是让学生根据这些问题来预习的。由此可见，预习这一环节是教师教学不可缺少的一项工作，也是学生学习课文、初步感知课文内容不可忽视的一项学习步骤。在语文教学中，如何指导学生预习，提高他们的自学能力，我在实践中体会到，要着重作好以下方面的工作。

一、教给学生预习的学习方法

课前先教给学生预习的学习方法，使学生在预习过程中积极主动地学习，提高学习的效果。例如，我在教学课文中除完成课本上的预习题外，还根据语文知识的逻辑结构给学生设计了预习课文的一些步骤：

1、设置目标。就是在教学每篇课文之前给学生明确的具体的学习目标，分析题目，想一想作者是按什么顺序记叙的。

2、初读课文。查字典。弄清字的音、形、义，理解不懂的词语，圈画生字新词，重点语句，学会使用一些标记符号，整体上感知内容。如：用“○”圈着生字；“──”标在生词下面；用“△”标在重点词下面；用“1、2、3……”标在自然段前；用“‖”标在结构段尾，表示分段；用“＝”表示反映段落大意的语句；用“∣”表示段落的层次，标在层间；用“？”表示预习有疑问。

3、              读课文。理清文章脉络，给文章分段概括段意掌握重点难点。

4、精读课文。边读边思考理解，尝试完成课后练习题。

5、划出对课文中自己不理解的地方。以便老师讲课时质疑，弄清为止。

6、要求每个学生都有一个预习本，把每课的基础知识，如生字、多音字、重点词句的意思、段意、好词好句都写在预习本上。或用填表法的方式指导学生预习课文，如我在教学生预习的时候，制作了预习笔记表格，并把它印发给学生，让学生按照“预习笔记表格”中设的栏目进行预习。学生在预习课上，也按照表格上的栏目要求，踏踏实实地读书，认认真真地填写表格。因表格上的栏目是规定学生预习一篇课文必须完成的作业，学生预习起来，有一种任务感，心理上是严肃的，态度是认真的。用这种方法训练，就能克服“食而不知其味”的读书缺点。下面是供五年级学生使用的预习笔记表格（可用16开纸制作）：

  五年级预习笔记     姓名：         年  月  日    评分（等级）：

教师定时收上来检查，这样，学生养成良好的学习习惯，按这样的方法预习也可以有所侧重。学生掌握了预习的方法，才会主动地去学习。

二、好的自学习惯的培养，要靠学生持之以恒的预习实践。

叶圣陶先生说过：“要养成学生阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可。”叶圣陶之所以这样重视和强调预习，是因为预习能促使学生开动脑筋，提高自学能力。教与学的关系是：教是为了不教。教师在一定的程度上起着主导作用，每教一课书都要向学生提出预习要求，课前认真检查，把预习的作业作为评分成绩。对于预习好的学生要及时表扬，以提高他们的积极性；对那些预习困难的学生，则要适当降低坡度，经常进行点拔。预习是提高语文教学质量的一个好办法。经过多次反复，长期坚持，学生的自学习惯就能自然形成。