学生创新思维在语文教学中发扬光大

　　“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” “培养创新人才是新世纪的呼唤，也是历史赋予学校的重任。”语文是教育的基础学科，其中蕴藏着无穷的创新素材，语文教学是培养学生创新思维的最佳途径。那么教师在教学实践中，如何让学生的创新思维在语文教学中发扬光大呢？

　　一、         营造良好氛围，激发学生创新思维。

　　要培养学生创新思维，必须努力为他们提供独立探求知识的学习环境，营造和谐、活泼的教学氛围，因为和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识的发展，专制、压抑的课堂氛围则给师生、学生之间的信息交流带来障碍。教师要与学生和平相处，感情上融洽，心理上沟通，课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“谁还有不同的意见吗？”等富有商量的话语教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生树立“我能行”的信心，引导他们自己去发现、去解决问题，尊重他们提出的各种见解，让他们品尝到探索成功的喜悦，使他们意识到自己也有创新的可能，从而燃起求知和创新的火花。教师在课堂上帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，不断改进教学方法，使学生时时都有新鲜感，鼓励学生大胆提出新问题，勇于创新。教师还要引发学生的好奇心，激发他们的创新性学习的兴趣和欲望。如我教学《坐井观天》一课时，有的学生提出“青蛙跳出井后，看到天空会怎么想？”还有的学生说：“青蛙跳出井口后，它还会这样自以为是吗？”通过启发学生想问题、提问题，不但将缺乏生机、死气沉沉的课堂气氛课堂气氛，改为生动活泼、主动探索的课堂气氛。促使学生创新思维的发展。

　　二、         点燃求异火花，激活学生创新思维。

　　求异思维是创新思维的核心。教学中要引导学生从多角度、多方位、多层次地思考问题，大胆打破常规，寻求新颖、独特、与众不同的见解，积极开展不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动听讲的局面，使学生思维突破常规和经验的禁锢，向独特性方面发展，不断产生新的答案。如我教《乌鸦喝水》一课，可以这样问：“乌鸦真聪明会想出好办法，喝到瓶子里的水，我们小朋友更聪明，大家动动脑子想想，还有哪些办法能让乌鸦喝到水？”有的说：“我有更好的办法：”乌鸦可以找一根空心草杆，就可以像我们喝可乐一样喝到水。“有的说：”乌鸦可以找来塑料袋，把瓶子里的水倒入袋子里，就可以喝到水。“ 还有的说：”乌鸦可以把瓶子斜放着，就可以喝到水。“学生的思维犹如一石激起千层浪，在脑海里泛起阵阵涟漪------。又我如教《狐狸和乌鸦乌鸦》这篇课文时，问学生：”你们对狐狸骗乌鸦开口唱歌，最终骗得乌鸦觜里的肉有什么感想？有什么疑问？“有一学生说：”狐狸很狡猾。“ 有一学生说：”狐狸很聪明。“另一学生却反问：”为什么狐狸一个劲地赞美乌鸦？我想如果狐狸一个劲地骂乌鸦，有多难听就有多难听，乌鸦最终也能开口说话的。“很自然，学生的思维已不再拘泥于书本，能走出课堂去寻找多种解决问题的答案了，如此以来，不但掌握了课本知识，还发展了学生的求异思维，真是一举两得。

　　三、         鼓励质疑问难，强化学生创新思维。

　　古人云”学贵置疑。“疑是思维的开端，是创新的基础。爱因斯坦曾经指出：

　　”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“因此，在教学上要鼓励学生大胆质疑问难，使学生处于”愤“、”悱“状态，引导学生在”无疑——有疑——无疑——有疑的循环中探求。教师不仅要善于设问，更要激发学生质疑问题，满腔热情的保护学生质疑问难积极性，耐心细致地教会学生质疑方法，从而培养他们刻苦钻研精神，提高创新思维能力。如我教《小壁虎借尾巴》时，指导学生先从课题上质疑，学生提出：“小壁虎为什么要借尾巴？它的尾巴怎么会断了呢？它向谁借尾巴？借到了没有？”等等，学生读课文后又问：“小壁虎为什么爬在墙上不会掉下来？小壁虎的尾巴断了痛吗？小壁虎以后尾巴断了还会去借吗？学生的积极性充分调动起来，提出了一连串的新问题，有利于学习新知识。教师还可以引导学生抓住课文中的关键词语进行质疑，如我在教《我的战友邱少云》一课，我们可以抓住”纹丝不动“这一重点词让学生提问，他们提了很多问题，教师帮助学生归纳主要的问题：（1）”纹丝不动“是什么意思？（2）邱少云为什么必须”纹丝不动“？（3）邱少云是怎样做到”纹丝不动“的？（5）是什么力量使邱少云”纹丝不动“的？通过质疑，加深了对课文的理解，也大大提高了学生创新思维的能力。

　　四、         展开丰富想象，升华学生创新思维。

　　在教学中，教师根据教材的特点，通过引导学生全面、仔细地观察事物及运用投影仪、挂图、录音机、多媒体等手段，为展开丰富的想象提供有利条件。培养学生的创新思维，应善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉及语言形象，可采用联想。法、想象法进行训练，允许学生大胆幻想、大胆假设，提出独到的见解、新颖的看法，鼓励和保护学生想象、创新思维。比如我教学《狼和小羊》后，引导学生想象：”小羊最后被狼吃掉了吗？“请同学展开丰富想象给故事加一个结尾，学生兴趣盎然，思维的闸门大开，他们很快编出了好多种结尾，教师应对每个学生的想象都要大加赞赏，给予肯定 ，并让他们讨论各种结尾，课堂上，同学们跃跃欲试，连平时不太爱发言的同学也举起手来，大多数学生都想象小羊急中生智想出种种逃脱的办法，也有学生设想小羊太善良了，跪在地上求饶，结果还是被狼吃掉。总之，一个个生动有趣的故事结尾，在学生的脑子里诞生了。我们不难看出， 想象是知识进化的源泉，想象比知识更重要，丰富的想象是创新的翅膀，能在知识的海洋中任意翱翔，它将对学生终身受益。

　　总之，在语文教学中，教师要充分利用一切机会，采取各种手段激发、激活、强化、升华学生的创新思维。让学生创新思维在语文教学中发扬光大。