激发学生学习兴趣 让学生做自己的主人

　　教育家夸美纽斯认为兴趣是创设一个欢乐的光明的教学环境的主要途径之一。我国古代教育家孔子也认为：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。可见，只有让学生在这种环境中去探索知识，才能对学生的思维起到促进作用。如何激发学生的学习兴趣，我觉得可以通过以下几个方面来落实：

　　一、导语激趣

　　导语在课堂教学中是一个重要的内容。成功的导语可以引起学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，为了学习好新课打下良好的学习基础。采用什么样的方法导入新课，从而最大的限度的去吸引学生，要根据教材的内容和学生年龄特征来定。如我在教学《金色的草地》一课时，我是这样导课的：“草地本来是绿色的，可是却变成了金色，为什么呢?同学们，你们想揭开这个谜吗?”几句话便引起了学生极大的兴趣，使一节讲读课上得生动活泼。

　　二、以景激趣

　　小学生兴趣广泛，思维活跃，容易被新鲜的事物吸引。根据这一特点，我在教《赵州桥》一课时，先投影赵州桥的图象，然后说：“赵州桥是一座世界闻名、历史悠久、雄伟、坚固、美观的石拱桥;表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。大家看赵州桥桥长五十米，有九米多宽，横跨在三十七米多宽的河面上，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右各有两个拱形小桥洞。你们想知道这种设计有什么特别的地方吗?”通过这个学习情景的创设，引起学生对本课的求知欲望，从而使他们进入最佳的学习状态。

　　三、求异激趣

　　兴趣是求知的良师，是学生探索知识的内在动力。有了浓厚的学习兴趣，学生就会积极主动地学习。引导学生求异是激发学生对新知识兴趣的重要方法。因此，在教学过程中，我注重抓住时机，设计一些具有发散性思维的问题，激发学生的求知欲，使他们在产生兴趣的基础上去动脑筋思考。在学习《花钟》一课时，有的学生问：“不同的植物为什么开花的时间都不同呢?”弄懂这个问题对进一步理解课文、深化主题的认识有一定的作用。对此，我采用了讨论的方法让学生互相启发，引导学生从不同的角度去寻求答案。有的说：“牵牛花适合在凌晨四点左右的气温和湿度开花,所以我觉得植物开花不同的时间应该与温度和湿度有关”。有的反驳：“午时花是中午十二点左右开花的，所以我觉得植物开花时间的不同应该是与光照有关。”还有的说：“因为昙花花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是白天开花，就有被灼伤的危险，深夜气温太低，开花也不适宜。所以它适应晚上九点左右的温度和湿度开放……学生们各抒己见，想象丰富。在大家充分发表意见之后，我引导：“同学们讲了许多种可能性，有一点是共同的，就是花开的时间为什么不同呢?”有学生低声回答说：“与温度、湿度 、光照有关”最后学生们对花开的不同时间的原因统一了认识：植物开花的时间不同的原因与温度、湿度、光照有着密切的关系。

　　四、设疑激趣

　　古人云，学起于思，源于疑。巧妙的疑问，扣人心弦的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思维，主动参与课堂活动。亚里士多德说过，思维自疑问和惊奇开始，问题的是思维的向导，只有把问题设计得巧妙，学生才会积极思考。如讲《盘古开天地》的时候，我是这样设疑：大家对《盘古开天地》这个神话故事很熟悉，谁知道故事的起因吗?是什么时候?用什么去开辟天地?怎样开出天地?从这个故事可以看出盘古的精神品质是怎样的?我话音刚落，学生就迫切地寻找答案。学生的学习劲头足，兴趣浓。

　　可见，在语文教学中激发兴趣，能调动学生学习的积极性，引导学生主动地钻研教材，自己去分析问题、解决问题，从而达到提高能力的目的。托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣使学生自觉地把学习当作一种享受。教师不应该是约束学生学习的“牧羊人”，而是把学生引向知识乐园的“天使”。