英语教学中的座位安排和教学活动的开展

　　作为一名英语教师，首要的是要为学生营造能够互动的学习环境，让学生在快乐和轻松的氛围中学习，在合作中学习，而不是过多地强调竞争，给学生制造紧张的气氛。在英语课上恰当的座位安排可以烘托教学气氛，调动学生的参与热情，取得良好的教学效果。合作学习小组活动就需要适宜的座位安排。在学习小组中，学生有更多机会参与讨论和发表观点，内向的学生不必因担心暴露在全体学生面前而保持沉默，他们可以在小组内发表自己的观点。小组内合作学习有利于培养学生的自主管理能力和学习的责任心。下面以授课人数为40人的英语课为例，谈谈在不同的教学活动中合作学习小组的座位安排。

　　在40人的班级，可以把学生按8人一组分为5个合作学习小组。学生可围坐在四周，但要确保能看见授课教师(如图1所示)。每组可以用硬纸板标上自己的组名，放在用课桌拼起的大桌中间，这样的小组既有其相对的稳定性，也有一定的变动性。每次开始上课的前几分钟热身活动，教师可以让每组的一名同学移到另一组，这样学生可以尝试与不同的学生合作，不至于陷入单一小组中。这样的活动既活跃了课堂气氛，为学生顺利进入学习状态做了铺垫，又使他们不断地增加新鲜感，刺激学生与不同类型的学生互动合作，交流共享。

　　在阅读课的教学活动中，如果文章是就某一问题的正反两方面观点进行论述的，可以如此设计教学活动及座位：把学生分成两组(可以自愿，也可以教师指定)，学生只需搬动椅子即可(如图2所示)。教师可以通过投掷硬币让学生选择或决定辩论双方的先后顺序。学生通过辩论加深了理解和交流。最后，教师让每组选一代表陈述各方观点。此阅读课还可以这样设计：让持某观点的A组同学围坐成一小圈，持相反观点的B组同学围坐成一大圈，包围A组同学，A组和B组同学一一对应(如图3所示)。

　　经过简短的辩论后，要求外圈的同学起立，按顺时针或逆时针方向一步移动到另一同学面前，内圈的同学保持不动，和后来的同学继续辩论。最后在全班同学面前展示谁是辩论的获胜者。

　　在中学英语教学中，写作一直是学生很头痛的问题，亦是教学的难点。作为教师，如果只是布置作文题目，然后让学生独立完成，并不得讨论，那样可能对自学能力较强的学生是一种锻炼，而对写作能力不强的学生而言，却是一种紧张，一份胆怯，很有可能挫伤他们的写作欲望。在指导学生写作训练的时候，可以把学生分成几组进行讨论。学生经过“头脑风暴”(brainstorming)、“词汇”(vocabulary)、“句型结构”(structure A structure B)和“连接词”(cohesion)几个步骤，最后完成自己的作文。具体操作是：教室五个小组的桌面上呈放着关于“头脑风暴”、“词汇”、“句型结构A”、“句型结构B”和“连接词”的相关资料。以Benefits of the tourism作文为例，在“头脑风暴”桌面上有相关的资料，学生可取一份材料进行讨论，然后在上面写出关于旅游的好处的句子或短语。然后全组移到下一桌，领取相关资料，并讨论研究如何修改。如在一段文章中有多处people这个词出现，学生必须考虑如何用其他词如tourist，visitor，they等来替换。接着学习小组可到下一桌研究关于“句型结构A”的资料，主要讨论文章的主题句是什么。“句型结构B”是关于论述的结论。要告诉学生，文章的主题句和结论如同汉堡的上下两片面包，中间必须夹上美味可口的各色蔬菜、肉类和佐料，即文章的论据才能吸引他人。“连接词”主要帮助学生如何用好各种各样的而非单一的串联词，罗列一些供学生参考学习运用，不是让他们机械地背诵，而是在运用中记忆。考虑到多组同时活动的问题，学生可从不同的步骤开始，可以从“头脑风暴”开始，也可以从“句型结构”开始，或者从“连接词”开始……以从“头脑风暴”开始的学习过程为例，在活动过程中座位变动图示如下(见图4)：

　　在口语课教学中，教师根据教学目标的需要，配合座位的调整，可以开展如下教学活动。

　　1.Hot seat或hot potato游戏。Hot seat是指每节课开始，请一名自告奋勇的学生坐在教室前面指定的位置，回答各组提出的问题。Hot potato是用一只像土豆形状的球在组内传接，凡接球者需就某事发表自己的观点。

　　2.神秘的问题。教师坐在学生中间，学生们在教师周围围成一个大圈。教师可以选一些有趣的简易小说，在朗读部分章节后，有意识地让学生用英语猜测下面发生的故事。不断地猜，不断地读，在悬念的解决和再设置中提升学生的口语和兴趣。

　　3.编故事。教师可以设置好故事开头，让每一小组依次往下编，共同完成这篇故事。

　　众所周知，教师的主要职责不应只是教学生学什么，更重要的是教会学生如何学习，为学生终身学习奠定基础。合作学习小组给学生提供了交互学习的空间。小组学习形式的多样性，为不同性格的学生进行交际提供了舞台，激发了他们的交往和探究兴趣。