浅谈如何在数学教学中渗透德育教育

　　孙丽霞

　　德育是学校教育的重要组成部分，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。密切结合科学特点，进行德育教育，各科教师在具体的教学中必须完成的一项重要任务。新课程的培养目标是：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的小学数学肯定也必须重视德育教育。小学数学教育必须贯彻数学知识，教育与思想品德的教育相统一原则、在课堂教育中不但使学生获得文化知识技能、并且在思想品德方面受到深刻的教育，同时也更好地促动学校教育工作的发展。小学是孩子们的启蒙阶段，是人格形成的最基本阶段，适时适度的品德教育将形成孩子们良好个性打下坚实的基础。《小学生行为规范》中说：好习惯早养成，有教养益终生。那么，在教学课堂中，如何抓住数学学科的特点，采用怎样的方式方法在教学中渗透道德教育呢?下面我就谈一谈我在教学中如何对学生进行品德教育：

　　一、用人格魅力感染学生。

　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是巨大的。教师的语言的表达、教师的仪容仪表，教师的板书设计等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。教师的一举一动一言一行都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。我觉得要学生守的规矩，我们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。教师以身作则是一种巨大的教育力量。比如上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。

　　二、 结合学习内容，有针对性的渗透德育思想

　　在具体的教学中我能抓住本学年段的教材插图，选择有教育意义的内容。如：书中有升旗仪式，见到教师问好等内容，既是对学生进行爱祖国，尊师长的教育。在数学练练习题中，有关动物的习题，如藏羚羊，我就给他们讲种数、濒危和当前面临严重威胁，借助对学生进行保护动物，尊重生命，共建和谐家园的教育，提高孩子们保护动物的强烈意识。在六年级教材数学广角，节约用水一课的教学中，我通过大量的数据，让学们意识到谁的浪费是多么令人触目惊心，一个关不紧的水龙头，一个月可以流掉1-6立方米的水，一个漏水的马桶，一个月要洗掉3至25立方米的水，一个城市如果有60万个水龙头关不紧，20万个马桶漏水，一年可损失上亿立方米的水，，在水量不变的情况下，要保证工农业生产用水，居民生活和良好的水环境，必须建立节约水型社会，大大提高水的利用率，要使水危机的意识深入人心，养成人人爱护水，时时处处节约水的局面，水危机已经是全球的事实，这已经让人为此忧心重重，正向广告所说“如果人们不节约用水，那么最后一滴水将是人们的眼泪”学生各个深受教育。在教学“种树”这一个内容时，我给他们讲了树不仅能涵养水源，给人们带来阴凉，还给人们提供新鲜的氧气，树木与人们的生命息息相关，同时它还能生产氧气，防止水土流失，储水防止土地沙漠化，调节地表温度，过滤空气，清新空气，吸收有害气体，吸附杂质。从而使学生们懂得了水是生命之本，节约用水势在必行。在进行时分秒的教学中，我教育学生们珍惜每一分每一秒的时间，和时间赛跑，做时间的主人。

　　三、充分挖掘教材的德育素材。

　　在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育有机的结合起来。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的,所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立爱国主义思想，并要求学生发奋学习，刻苦钻研。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

　　四、联系实际，在实例中渗透教育

　　联系生活实际，进行德育教育数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息与课外学习有机结合，及时渗透思想品德教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。总之，在小学数学中渗透德育教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，有机渗透，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

　　生活中处处有数学，因为数学来源于生活，用事实说话更具有说服力，所以我认为数学教学是对学生情感、态度和价值观的培养。是学生学习、生存和发展的重要基础，因此我结合教材内容，安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩，充满魅力。与此同时，我也让学生懂得了数学与人类生活的密切联系，以及数学文化的价值。

　　寓光于乐，寓教于德，让我们数学教学成为每一个学生走向正确轨道的铺路石。