数学课堂应用电子白板的体会

　　电子交互白板应用为数学课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定基础。在数学课堂上白板的应用既可用于探究性学习活动，也可作为学习支架和工具广泛用于日常的数学教学中;它有利学生开展自主学习、探究学习和合作学习，可在培养学生的思维能力和实践能力发挥作用;为教师搭建认知的支架，促使学生进行复杂的思考，为他们进行创造性的思维提供了更多的平台;使独立学习、小组讨论学习、角色扮演等各种学习组织形式能够得到充分的发展;会促使师生日趋平等，让课堂真正成为师生心灵沟通、思维碰撞的空间。

　　尤其是在数学教学中,如它有随时可以使用的电磁笔,对投注到白板上的任何画面进行及时的诠释与批注,并可直接电击板擦进行涂改，电子笔还可以随意选择粗细、颜色;它有量角器、直尺、圆规功能，可以面向学生清晰地操作;它有罕见的聚光灯，对需要特别关注、提醒的地方起到强调的作用;它还可以对画面随意拖动或放大缩小等等。课堂教学在它的参与下，一下变得有趣许多，精彩许多。

　　一、电子白板使数学课堂随时调用功能，调动学生情绪

　　学生学习愿望的产生直接影响着孩子在课堂上的表现，只有当学生从内心自己产生学习的想法时，他才对所学的知识感兴趣，从而产生自发的学习动力。上《认识分数》这一课，在巩固1/2这个环节中，我通过从图库中调出各种图形，让学生通过比赛去判断所调出的图形是否能用1/2来表示，通过代表们自主选择、拖曳所需要的图形，为学生呈现了一个直观而激烈的表赛场景，使学生形象地感受到图形与分数的紧密联系以及学数学、用数学的乐趣。在巩固练习中，我设计小猴子搬家的情境，同样是从图库中调出要搬家的小猴，并通过拖曳功能让小猴在三间房子里依次呈现，使数学知识由静态的灌输变为图文并茂的动态传播，充分激发了孩子们的学习热情，让孩子们兴趣昂然地参与数学活动，一方面培养了他们积极思考、发展思维、形成能力;另一方面可以变以教师的教为主为以学生的学为主，从而提高教学质量，增强教学效果。

　　二、电子白板给数学课堂提供交互平台

　　交互式电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，特别是在几何图形周长与面积公式的推导上，电子白板的这一功能有着巨大优势。

　　在推导几何图形的公式上，传统多媒体课件与传统黑板或教具相比还是有其优势的。比如：在《平行四边形面积计算》一课中，教师会利用课件，演示通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形。最终推导出平行四边形面积计算公式。应该说这个过程学生还是很感兴趣的，课件应用效果还是很突出的。但是在这个过程中，动画的制作对于普通老师是有难度的。这类课件往往都是请专人制作的，动画流程十分严格，不能根据课堂实际情况做出调整。如以前我的学生在学习平行四边形面积计算时，想到换一个角度剪贴平行四边形，也能变成其他已知面积算法的图形，我准备的课件就无法应对、无法验证了。

　　使用电子白板进行教学时，我在制作课件时只需要在屏幕上画一个基本的图形，这个图形的每条边都可以根据自己的想法，随意的组合、任意的移动。《平行四边形面积计算》学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践。加以验证。这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的思维，让学生能更好的进行思维碰撞。在合作、探究中建构知识。

　　三、电子白板让数学课堂更灵活

　　首先，教学工具齐全、形象，学生兴趣大增。与三角形关的课例，绝对不能缺少动手操作。电子白板为数学教师提供了“三角板、直尺、圆规”，在教学圆的认识和面积时，我轻易地“取出”“圆规”，在大屏幕上直接画大小不同的圆，这与我们往常使用的实物工具相比，不仅学生看得更清晰，而且操作过程也能完整地展示出来，学生在预习的基础上很清晰的掌握了画圆的方法。并使用了“聚光灯”这个功能，给学生显目地展示了圆的大小由圆的半径决定。再如数学《三角形》一课教学中，对三角形分类的教学，教师只要准备三张含有三角形的实物图片作为素材就可以了。上课时，先调用三张图片，让学生说说里面都有什么图形，然后再让学生用电子笔在图片上把三角形描出来。接着，抽掉三张图片，剩下的就是三个三角形，再随机画几个三角形，就可以让学生根据自己的标准，用电子感应笔直接在白板上进行移动三角形，把三角形分类了。这对于能力较低的学生来说，无疑是福音。

　　其次，将复杂变简单，降低学习难点。传统教学方法一般多采用语言表达的手段，往往收不到教师的预期效果，即使有图片或一些实物教具的辅助，学生也相对缺乏兴趣与积极性。电子白板彌补了这个缺陷。在教学三角形的三边关系时，教学的难点是推导三角形三边的关系，利用了白板的拖拉功能，让学生亲自上大屏幕上拖动不同长度的三根小棒，让所有学生在惊喜中直观见证拖动的结果，加深了对三边长度关系的理解。而当碰到学生对两边之和等于第三边存在异议时，又再次运用拖动并使用了“聚光灯”这个功能，让学生明白两边之和应大于第三边，从而降低了学生理解的难度。让学生在乐中学，学中乐。

　　最后，板书随意，讲解到位。电子白板的电磁笔可以让教学中的师生同步，学生提出的问题或回答可以随写随画，随时给予解决;对于重难点的知识可以随意借助笔的颜色、粗细、批注随时进行归纳及强调，具有很强的直观性。例如在学生争议两边之和大于第三边，我还随时板书学生不同的有争议的回答，并随时解决;在需要学生理解题目要求时，借助电磁笔的颜色在关键字上做符号，降低学生认知理解上的困难。

　　四、电子白板让学生注意力更集中。

　　以往的多媒体课件无论你制作的多么精致，都脱离不了鼠标的操作。我们知道每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。而电子白板容易对知识材料的展示过程进行控制，避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

　　总的说，利用电子白板辅助教学，变“黑板”为“白板”，确实让传统教学模式得到很大的改观，如优化了教学过程，有效调动了学生的情感参与;提高了教学效率，有效调动了学生学习的积极性等。但是如何更好地运用电子白板辅助教学，我认为站在教育第一线的我们，千万不要为用而用，任何一个新科技的使用，都有它一定使用局限，合理使用才是最好的。