浅谈如何构建初中英语阅读高效课堂

　　阅读在英语教学中，起着越来越重要的作用。通过阅读，同学们可以加强对世界的了解，扩大视野，吸收不同的文化，增加单词量。对于农村初中生来说，由于地理环境闭塞，同学们对外界事物了解甚少，缺乏语言环境。在初中入学时，同学们的英语都是零基础。这些客观状况，使得农村英语阅读课堂达成理想的教学效果变得困难。所谓“高效课堂”，就是老师的“教”和同学们的“学”都要达到高效。所以，我想从教师的“教”和同学们的“学”两个方面，来浅谈一下如何构建初中英语阅读高效课堂。

　　一，教师应指导同学们做好预习工作。

　　教师应该把预习工作落实成每一项具体的任务。如教师在讲解八年级上Unit 5 Do you want to watch a game show? Section B中的Reading之前，应该让同学们完成预习文章背景知识的任务。教师要把任务细化，列出三个问题让同学们预习：了解米琪、了解沃尔特·迪斯尼和了解美国的星光大道。总之，教师要把预习的任务细化，让同学们明确所预习的内容。

　　二，教师在讲阅读课时，要注重培养学生们的阅读技巧和阅读方法。

　　教师应根据阅读内容，设计阅读问题。所设计的阅读问题应该突出层次感，问题应由浅入深，由易到难。这样，学生们能充分练习到速读、略读、寻读等阅读策略。所设计的题型也应该多样化，这样既体现出了各部分题之间的梯度，又避免了同学们单独完成一种题型所产生的枯燥感。

　　三，借助思维导图帮助同学们梳理文章，加强对文章的理解。

　　传统的英语教学中，在分析阅读语篇时，文章的大意与各段之间的内容都割裂开来，不利于同学们从整体上把握阅读语篇。思维导图清晰地可以把文章的大意，各段的主题思想都融汇起来，串连起来，既有利于同学们把握文章的主体思想，又有助于同学们把握各段的中心思想，这样就使得阅读成了一个整体，而不是在学生们的脑海中只是某个段落的片段。学生们将阅读后获得的新信息根据彼此的关联性进行逐层、逐类的管理，使信息的存储、应用因更有系统化而增加大脑运作的效率，同时把大量信息汇聚到一副图上，极大地提高了同学们的记忆力。教师可以利用思维导图，提高英语阅读教学的成效。

　　四，教师可利用思维导图帮助同学们复述文章。

　　思维导图不仅可以帮助同学们理解和梳理文章，还可以帮助同学们复述文章。在思维导图上，所呈现地为文章的关键信息，同学们利用这些关键信息的提示，能迅速帮助同学们回忆起文章的内容，这样就大大提高了同学们复述文章的自信心，使同学们能快速地完成复述文章。

　　五，学生在课前应做好预习工作

　　学生应在阅读课前，按照教师的要求去预习。预习的主要内容包括：生词、固定短语、词组、文章背景。同学们应该发挥主观能动性查阅参考书或是上网搜索相关信息。

　　六，学生在课后应使用阅读技巧完成课后阅读作业。

　　学生在阅读课课下，应该大量地做阅读习题。当同学们在做题时，应多用老师在课上所讲的阅读技巧和方法，巩固所学的阅读方法和策略，做到学以致用。

　　阅读教学在学习英语的过程中，起到了极其关键的作用。要想实现英语阅读课的高效的目的，那么教师和同学们就要共同努力。以上六点就是我对英语阅读课达到高效课堂的建议和实施方法。期望在今后的教学中，随着教学经验的增长，我可以有更好的教学方法来应用到英语阅读课的教学中，使英语阅读课达到高效的目的。