信息技术在化学教学中角色

　　随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂效率的一个重要课题。当今社会是信息科学技术高速发展的社会，在科学技术发展的今天，教育已不再是“粉笔加嘴巴”的传统模式，而是“传统+现代”的多形式的模式。信息技术辅助化学已悄然进入化学课堂。

　　如何更好的提高课堂教学效率，更加合理的利用“现代教育技术”，将值得我们长期探索。就目前，而言信息技术给我们化学教学带来的很大的变革。

　　一、信息技术与设趣激情的整合

　　兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。化学课程中有许多化学现象和规律具有空间结构、时间顺序和运动特征,在一般条件下用肉眼很难观察到,如物质的微观结构、化学反应速率和化学平衡等。多媒体技术能够向学生提供多种信息处理能力和多种刺激的信息,如语言、文字、图像、动画、声音等。学生可以通过多种感官获取丰富的信息，有利于学生的记忆力的提高,对学生的吸引力也很大。在化学教学过程中合理的利用信息技术，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态、无声变有声、抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握中的重点和难点。

　　传统的媒体如黑板、挂图、模型等是静态的，很难表现微观物质的动态特征，不利于引发学生的主动探索的思维活动。然而，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据要求，设置形式多样的板书，如设置多样的字体、字号，对重点语句进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字出现形式等。可见运用信息技术辅助可节省单调乏味的老师板书时间，增强课堂的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。

　　二、化学中的一些演示试验也可以借助于软件得以完成。通常，一个演示实验往往需要实验教师事先做大量的准备工作，授课教师在课堂上演示实验的操作也很繁琐，占用的课堂时间较多。特别是一些试验涉及到有毒，有害物质时，不方便演示，有的实验在普通条件下无法演示，如一些速度过快或过慢的反应或一些比较复杂的有机化学反应以及需要严格的外界条件才能进行的反应等。如果利用相应的软件，通过以生动直观的形式模拟出来，既可以节约试验成本，方便操作，又能增强学生对反应的感性认识，加深对反应本质的理解和掌握。

　　三、利用电脑多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。电脑多媒体技术在化学过程的应用，使得化学过程图、文、声并茂。信息传播量大、速度快、形象、直观而富感染力，加之多种组织的灵活运用，使学生各种感知器官密切配合运作，提高了学生的认知效率，促进了学生个性发展，使每个学生都处于教育优势中;使学生在各种声像素材的感染下，与教师达到情感共鸣，可进一步激发学生的求知欲望，促进教育质量的提高;同时，它还使各种风格的教师都有可能优化自己的系统的途径，从而大大提高效率。

　　四、信息技术的各种信息传输手段作用于学生，可以同时调动视、听、说等多种感官，形成合理的过程体系，使学生在最佳的学习环境中学习，使之达到的最佳效果。信息技术的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。

　　总之，信息技术与化学的整合，不仅仅是一种方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学活动中，合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。化学教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的方法，卓有成效地开展现代化的化学，迎接新一轮改革的挑战。