让学生爱学信息技术

　　罗志明

　　[内容提要]科学技术迅速发展，信息技术教学显得更加重要，学生们虽然很喜欢上电脑课，但只是热衷于玩游戏、QQ聊天，对老师的讲课听不进耳。怎样才能让学生真正爱学信息技术?我认为要激发学生的学习兴趣，使学生乐学，要培养学生的创新意识和创新能力，让学生想学，要大胆放手，让学生在实践操作中获得知识技能，让学生懂得要学。

　　关键词：激发兴趣 培养能力 实践锻炼

　　社会生活节奏的不断加速，社会的科学技术迅速发展，信息技术教学显得越来越重要。信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。但现实生活中学生上信息技术课不是为了学习，而是专注于玩游戏，对老师的讲课听不进耳，回到家里也热衷于上网， QQ聊天，玩网络游戏。怎样才能让学生真正爱学信息技术?把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具?我认为应该做好下面几点：

　　一、激发学生的学习兴趣，使学生乐学。

　　爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者爱上网聊天、爱看动画。而对一些电脑基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而使学生乐意去学习。我在教学实践中主要采用下面几种方法导入新课。

　　1、顺其所好，从游戏导入。

　　学生都爱玩游戏，一提起游戏就乐此不彼，我把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

　　根据小学生好玩的特点，我把键盘教学的起始新课寓于游戏中。刚接触信息技术的学生面对键盘，迷茫与兴奋同在，让学生直接操练必然积极有加而收效甚微，我在网上下载一个学生击键的游戏，每出示一个键都提示用哪个手指，敲击对了有优美的音乐，敲击错了有鼓励的话语，让学生不知不觉地熟练掌握了击键要领，并初步认识了字母在键盘上分布，学生学习自然感觉轻松多了。这样的游戏把娱乐性融洽在教学中，能让学生熟练地击打键盘，学生乐于学习。为了正确的击键，学生们就必须先观察整个键盘，找到字母所在位置，选择正确的手指，通过键盘控制电脑并及时得到反馈，令学生兴奋不已，开发了学生的智力，还可以促使学生自觉去学习键盘。

　　2、创设情景，在情景中学习。

　　在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物来激发学生的求知欲，使学生在学习中产生探究的动机，引导学生进入最佳学习状态，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究学习。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先用PowerPoint让学生欣赏一些以前学生制作的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮!”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢?”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生，这些作品是在Word中制作出来的。只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的积极性，学生能真正爱学信息技术。

　　3、联系学科，相互结合学习。

　　《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术课的教学中，利用它与其他学科的联系，同样可以促进学生的学习。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画;在教学上网时，结合语文、数学、科学等学科，查找自己需要了解的知识。

　　如在第二册第一课《查找网上资料》，九月十日教师节就要到了，为了更好地教育学生尊师爱师，我要求学生在网上查找教师节的来由，各国教师节的时间，优秀教师的先进事迹，加深对老师的了解，让学生更加热爱老师。再如学习古诗三首《泊船瓜洲》、《秋思》和《长相思》，要求学生在网上查找作者写作的历史背景，作者是谁?是哪个朝代的人?学生在学习课文前进行预习，加强了学习的有效性。学生通过查找信息，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的情感，唤起学生的学习动机，学生就能自觉地进行学习。

　　二、培养学生的创新意识和创新能力，让学生想学。

　　培养学生的创新意识和创新能力，要为学生创造尽可能多的环境和机会，只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，只有给学生一些具体的实际任务让学生动手去实践，他们才有机会去发挥创造，才能去独立思考，才会有所创新。在教学活动中，注意设置认知冲突，让学生自己发现问题、提出问题，引导学生在探索过程中解决问题，这就是充分发挥学生的主观能动作用，让学生逐渐进入主体角色，能够主动学习、自主学习，成为学习的主人。要鼓励学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题，如指导学生用计算机编辑文稿，制作校园小报，制作特色贺卡和个性化日历，用画图软件画出简单的彩图和制作书签等。在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。歌德说：“没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。”每个人都蕴藏着无限的潜在的创造力，老师要把学习的主动权交给学生，学生就会主动去学习、求知。如学习第一册第七课《绘制餐厅》，学生按照课本的要求，运用“椭圆”工具、“曲线”工具和“填充”工具绘制了餐桌、桌布的下摆，以及小动物小熊，运用“矩形”工具和“圆角矩形”工具绘制了电冰箱和板凳，学生都绘制得很好。学生欣赏着自己的图画，美中不足地说：“这个餐厅太简陋，我家的餐厅比它漂亮多了!”我听后马上说：“同学们，你看见过多美的餐厅，请你把这个餐厅修改修改，让它更美丽。”学生们马上按自己的想象，在图画中画上自己喜欢的图案，一幅幅漂亮的图画就呈现在我们眼前。

　　三、大胆放手，让学生在实践操作中获得知识技能，让学生懂得要学。

　　新的课程要求教师改变过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些理念对改革小学信息技术教学具有积极的指导意义。在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能。而且信息技术的操作有许多都是相似的，学生都能融会贯通，教师不必讲得太多，指导得太细。

　　比如在“操作鼠标”教学中，鼠标指针在不同的位置，鼠标的操作不同，指针会显示不同的形状，教师要放手让学生去操作，在实践中领悟。至于鼠标的移动、单击、双击、拖动四种操作，教师演示一次就可以，学生通过观看老师的演示，很快就能掌握鼠标的操作。如在“制作特色贺卡”一课中，贺卡中插入背景图，添加艺术字，插入剪贴画，插入自选图形这些操作，我都放手让学生大胆去操作，学生选择自己喜欢的方式去完成，在实践中锻炼能力。大胆放手，有利于充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维，学生在操作中学习新知识，这样学生就会不知不觉地爱学信息技术。