游戏在幼儿园课堂教学中的有效运用

　　当今学前教育中游戏缺失现象越来越严重。“提前开始”、“越早越好”已经成为当今家长的普遍信条，“望子成龙”的家长们让年幼的孩子提前开始学习英语、弹琴、识字等许多不适合幼儿年龄特点的课程，希望通过这种“提前开始”的学习，让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上。而我们不少正规的幼教机构长期以来也存在着“重教学、轻游戏”现象，认为游戏就是孩子单纯的玩耍，真正的“教学”是有目的、有计划的、由教师对幼儿施加影响的活动，这些观念显然不符合现代教育理论。

　　国家早在1989年颁布的《幼儿园工作规程》中提出“以游戏为基本活动”是幼儿园教育工作的原则之一。《幼儿教育纲要(试行)》指出：幼儿园的教育要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，……促进幼儿富有个性的发展”。幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展是在游戏中获得的。所以，作为一名合格幼儿园的教师应该主动转变观念，从尊重幼儿发展和需要出发，主动寻求游戏在幼儿园课堂教学中的特殊价值，发现游戏在幼儿园课堂教学中的特点，提高课堂教学的质量，让幼儿园的教学适宜孩子的发展需求。在多年23多年的教学实践中，我发现将游戏作为一种教学手段引入到我们的课堂教学中，能够提高课堂教学的有效性。

　　一、将游戏与课堂教学有机的整合

　　游戏是幼儿认识世界的独特方式，孩子们的游戏不仅是娱乐，也是学习、劳动和生活，孩子们在游戏中，或许是从头到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引发、支持、促进了他们的学习活动。

　　1、游戏与健康活动的整合

　　让孩子参加体育锻炼无疑是一件枯燥的事，如果将健康活动与游戏有机结合，孩子将会愉快的接受。例：我园以提高幼儿身体素质为目的的“体能达标测试活动”，通过三年三次测试，鼓励孩子积极参加体育锻炼。为了提高孩子参与的兴趣，我园在设置活动项目时，我园力求使游戏和运动有机整合，活动项目以孩子感兴趣的游戏形式出现，如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等，游戏的介入使原本枯燥而单调体育锻炼变得有趣了，大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性，使孩子们在快乐的游戏中增强了体魄。

　　幼儿良好习惯的培养是需要多途径的培养来完成的，游戏就是孩子最易接受的方式。我们将健康教育的内容编成有趣的儿歌，如：洗手：“拧开水管淋湿手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水冲干净，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手”。穿衣：“抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”。刷牙：“刷刷刷，刷刷刷，刷上牙，从上往下刷刷，刷下牙，从下往上刷刷。横着刷，竖着刷，里里外外仔细刷”。孩子们在说说、讲讲、做做、玩玩的基础上明白了道理。

　　2、游戏与科学的整合

　　科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥，如能将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目标。如：中班数学活动学习“7”以内的数，教师用“幸运闯关”的游戏，贯穿课堂教学，将幼儿分成若干组，每次“闯关”成功为本组赢得一面小红旗，最后以红旗的多少确定冠、亚军组。游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。

　　3、游戏与社会活动的整合

　　社会是个大课堂，孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。例：国庆节长假后，孩子们兴高采烈地探讨着有关国庆的新闻趣事，特别对我市新开放桥头公园和建成不久的淮河文化广场感兴趣。在区角游戏中，他们“建龙湖大桥、搭音乐厅”玩的不亦乐乎。由此产生了“我是蚌埠人”主题教学活动。通过“家乡知多少”，让孩子了解大禹文化、双墩文化;了解家乡的舞蹈——花鼓灯、了解家乡的特产怀远的石榴、五河的螃蟹等，激发孩子爱家乡的情感。

　　4、游戏与语言活动的整合

　　由于幼儿思维具体形象的特点，对文学作品的理解如能采用形象的表演，孩子更容易接受。所以，表演游戏在语言教学活动中被广泛采用。如：故事“小蝌蚪找妈妈”，通过动作性较强的角色表演游戏，让孩子模仿小蝌蚪的形象，依据文学作品中的故事情节进行表演，孩子在游戏中、玩耍中、表演中掌握所学内容。

　　5、游戏与艺术活动的整合

　　艺术教学更需要游戏活动的支持，无论是舞蹈、音乐、还是绘画，要掌握这些技能需要反反复复的练习，孩子易出现厌烦情绪，采用游戏的方式进行教学，孩子会很乐意接受。如：美术教学活动“画小鸟”，教师在示范时伴随着游戏语言的指导，画个“太阳圆又圆”表示小鸟的头，画个“月亮弯又弯”表示小鸟的身体，“太阳长嘴又长眼”表示小鸟的嘴巴和眼睛，“月牙儿拿把小蒲扇”表示小鸟的尾巴。用这种有趣的游戏语言指导孩子的绘画，孩子们知道先画什么，后画什么，怎么画，枯燥的绘画变得简单了。再如：舞蹈教学活动“手臂动作练习”，教师将动作配上有趣的游戏语言，“我伸左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来;我伸右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来;我伸双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来”，孩子边念儿歌边记动作，很快掌握所学内容。

　　6、游戏与生成课程的整合

　　教师追随孩子的兴趣点，生成出孩子需要的课程。例：家乡的舞蹈花鼓灯被誉为“东方芭蕾”，以其欢快奔放的节奏、优美细腻的舞蹈，多次登上世界舞台，多次荣获全国各类舞蹈大赛的金奖，我市是“安徽花鼓灯”的发源地之一，我们生活的禹会区又是“安徽花鼓灯”的原生态保护区，每年十月这里会举行全国性的花鼓灯大赛。孩子们非常喜爱家乡的舞蹈，游戏时他们会情不自禁的扭一扭花鼓灯，区角活动时会手持鼓槌敲打花鼓灯的节奏，我们尊重孩子们的需求，生成出音乐主题活动“家乡的舞蹈”，让孩子了解花鼓灯的起源;花鼓灯的舞蹈结构和角色分配;花鼓灯的音乐的特点;最后学跳花鼓灯。

　　二、游戏在课堂教学中运用的方式

　　游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动渗透的方式也很多，运用得当能能提高课堂教学的有效性，游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的，教师可以根据自己教学的需要，选择合适运用方式。游戏在课堂教学中的呈现方式主要有：

　　1、游戏整体引入法：将游戏整体引入教学中，使教学目标渗透到游戏中，达到游戏与教学一体化。例：小班科学活动“1和许多”。以故事“小猫钓鱼”为主线，老师扮猫妈妈表示数量“1”，全班幼儿扮小猫表示数量“许多”，整个教学以猫妈妈和小猫一起锻炼——钓鱼——烧烤——野餐——回家等游戏环节进行，在游戏的各个环节中，教师让始终让孩子自己去发现“1和许多”。再如：小班健康活动“熊猫玩球”，教师扮熊猫妈妈，幼儿扮熊猫宝宝，一同在竹园内玩跳羊角球。此方法多用于小班。

　　2、游戏部分引入法：教师根据教学的需要，在适当的环节引入游戏，以提高孩子学习兴趣，调节课堂气氛。

　　①游戏导入法：用游戏方式开始，孩子们感到现在是做游戏，不是上课，积极性会高些。例：中班科学活动“好玩的水”，教学活动一开始，教师准备了不同质地的材料放在水盆里，让孩子探讨水的奥秘。

　　②游戏插入法：教师依据教学的需要，在课堂教学的中间环节插入游戏，提高孩子学习兴趣。例：大班单双数教学活动“老狼老狼几点了”，复习单双数是一个比较枯燥的环节，一次次的反复练习，孩子兴趣不高。为了提高孩子学习的兴趣，在教学的复习环节采用了游戏“老狼老狼几点了”，教师说单数时，幼儿做一个规定动作，说双数时，幼儿又做一个规定动作，孩子们乐在其中，百练不厌。

　　③游戏延伸法：在教学活动的结束部分，孩子们学习的积极性很高，学习的欲望仍很强烈，教师可用游戏延伸法，在游戏中延伸教学内容。例：大班艺术活动“有趣的洗衣机”，这一节对全市的公开教学活动，教学活动已结束，孩子们要求再来一次，教师随机想出一个好办法，请客人老师扮洗衣机，幼儿扮衣服再次做游戏。

　　3、游戏竞赛法：在教学中设置竞赛环节，通过比胜负的方法，让孩子体验成功的快乐，可以提高学习的效果。例：“幸运闯关”、“接龙”、等游戏，以竞赛的方式，激起幼儿对学习产生浓厚的兴趣。此方法特别适合中大班的孩子。

　　4、游戏童谣法：教师可将要求孩子掌握的教学内容，按顺序、按步骤、按规律编成有趣的童谣，让孩子在念童谣的同时，知道了先做什么，后做什么，很快掌握所学内容。如：画葡萄“一片叶子几根脉，叶子小球站成排，一排两排三四排，一个小球一个点”。再如：生活活动《系鞋带》“两根面条搭起来，打个结儿拉一拉，两个兔耳朵碰一碰，打个结儿拉一拉”。游戏童谣法适合对进行技能技法方面的教学，也适合生活活动的教学，

　　5、手指游戏法：手指游戏是孩子们最喜爱的游戏，它不受时间和空间的限制，孩子想什么时间玩，就什么时间玩。例：《勾手指》“伸出你的手指头，伸出我的手指头，勾一勾，勾一勾，我们来做好朋友”。《大家一起拉拉手》“一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀。两只小耗子呀，跑到粮仓里呀，吃呀，吃呀……”。当教师的课堂教学处于失控状态时，或孩子上课时有精彩的表现时，教师也可此法组织教学，例：“咕瓜瓜，咕瓜瓜，Good Good Very Good!”，“食指食指碰碰，做个小鸡叫叫，叽叽叽。食指中指并拢，做把剪刀玩玩，咔嚓咔嚓。五个手指并拢，做把榔头敲敲，咚咚咚。伸出拇指翘翘，夸你是个宝宝，好好好”。孩子通过手指和语言的有趣配合，迅速地将注意力回到教师的教学内容上。

　　三、游戏与课堂教学整合的成效分析

　　1、游戏以其内在趣味性，诱发幼儿内在的学习动机

　　游戏教学虽是由教师来安排和引导的，但其目的是利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，孩子们能将教师的要求转化成自觉的学习，激发孩子的内在动机，让孩子在愉快中学习知识。

　　2、游戏使学习变得轻松愉快

　　兴趣是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性，游戏中孩子表现出来的优良品质超过平时，幼儿的自身潜能也极大地激活了，他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等都会超出平常。

　　3、游戏可以提高学习成效

　　在教学活动中引入完整的游戏，使教学活动游戏化，是真正意义上的“玩中学，学中玩”，孩子们在游戏里，乐在其中，不知不觉中掌握了知识。

　　4、游戏使教学常规更符合孩子的心理

　　维果斯基认为“规则是游戏最本质的特征”。在游戏中幼儿乐于用游戏规则来约束自己的行为，所以，教师用游戏的口吻提出要求，小孩子会乐意接受。如：绘画艺术活动“快乐的小蜡笔”，教师在指导幼儿收拾整理蜡笔时，以亲切的口吻指着油画棒说：“这里有一个温暖的家，里面住着12个彩笔宝宝，它们相亲相爱，谁也离不开谁，彩笔宝宝出来画完画后，非常想家，小朋友要把它们送回家，彩笔宝宝会高兴的”。游戏情节的引入，幼儿会愉快地收拾物品。

　　长期的教学实践中我们深深的感到：游戏是一个有利于幼儿身心健康发展的活动，它以独有的魅力，让幼儿心灵得到畅游，心智得到成长，品格得到培养、性格特征优良……。在游戏中，幼儿能够学习知识，增长才干，锻炼能力，养成良好行为习惯，为他们的终身发展奠定坚实的基础。