新课程标准下教学改革的几点尝试

　　付小永

　　随着新课程改革的深化与发展，在大力倡导素质教育的情况下，怎样才能在教学中做到以人为本，以学生的发展为本，使之全面健康发展呢?实践告诉我们：只关注知识的授受，学生成为知识的容器，这样的传统课堂教学无疑是做不到的。惟有师生交往，积极互动，共同发展，才能从整体上优化课堂教学结构，从而全面提高学生的素质。

　　一、制定优化的教学目标

　　传统的课堂教学在过分强化知识技能的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。因此我们要确立知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的教学目标，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。例如：人教版小学语文第七册《卢沟桥的狮子》一课，我制定了以下几条教学目标：

　　1.阅读课文，利用工具书掌握生字新词。

　　2.反复阅读课文，理解课文内容，并查阅相关资料，了解作者的写作意图。

　　3.培养学生热爱祖国的思想感情。

　　三个教学目标，第一条要求学生在读与想的基础上，主动动手操作，培养学生的理解能力。第二条要求学生多读多想，在探索中思考，使学生学习知识和发展能力和谐发展。第三条关注学生道德和人格培养。这三条教学目标不仅把过程、方法视为课堂教学的重要目标，突出了过程和方法的重要地位，而且关注学生的情感体验，从而优化了教学目标。

　　二、选用优化的教学方法

　　教学方法即为完成教学任务所采用的方法。目前既有传统的教学方法，又有利新的教学法，并且不同的学科有不同的教学方法。选用教学方法的基本依据是，视具体的教学目的、具体的教学内容，各年级学生的年龄特点、学习能力和学校设备的优劣而定，不同的情况采用不同的教学方法。就一堂课而言，选用方法的优化应该是：选择一种便于激发学生兴趣、便于引导学生学习，教师又运用自如的教学方法。选用教学方法要明确三个关系：一是方法与内容关系，使方法为内容服务;二是教法与学法关系，使教法指导学法。有了好的教学方法，学生能由学会到会学;三是方法与效果关系，方法与效果要统一。总之优化的课堂教学，必须选用优化的教学方法，这样，才能更大地调动学生学习的自觉性和积极性，更好地引导学生主动探求知识。

　　三、找准切入点，使课堂活起来

　　教师不应只以传授知识为中心，还要善于尊重学生的质疑和发现，要学会倾听，学会分享学生的独立思考，并以此为切入点尽可能大的“辐射”开来，激励更多学生主动参与课堂教学，引导学生在交流探讨中，充分发挥主观能动性和创造性，求得共同发展。这样的课堂教学才是有生命活力的过程，学生会因此而充满自信。只要我们在意：精彩往往源自于学生!只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。教师不在照本宣科满堂灌，学生思维活跃，课堂充满生命活力，生气勃勃。学习成为来自内在的，发自内心的学生自己的精神需要，学习成为一种愉悦的活动，学生会越来越善于独立思考，个性化理解，自由表达;敢于质问、怀疑，敢于标新立异。学生作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待，可以使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。这样定会促进学生的健康发展。

　　四、促进个性发展，培养创新精神

　　教师要尊重个体，尊重差异。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师要根据每一个学生的差异特点，帮助其寻找闪光点。要创设不同的教学情景，让层次各异的学生都有所得，都能体验成功喜悦。课堂教学要在充分民主的前提下推崇个性化，赞赏个性而不要压抑个性。要开赏识教育，让学生的个性天赋得以充分发展。教师要善于发现学生点点滴滴的创新火花，并予以及时的表扬鼓励，充分发掘学生潜在的创新才能，使之长足发展。这一切都是为了每一位学生的发展。

　　总之，我们的教育应该是：以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。素质教育是我国新世纪的教育战略目标，我们相信在全社会的大力支持下，经过全体教育工作者的努力，这一伟大的目标一定能够实现。