对语文课外作业设计的思考

[内容摘要]： 丰富多采、形式多样的课外作业，是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。联系语文课堂教学和学生实际，我对学生的课外作业进行了大胆改革，努力创新，从作业形式、内容着手，积极引入现代教育理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化。让课外作业直接参与或间接影响课堂教学，从而促进语文课堂教学，让学生在课内、课外获得双丰收。
[关键词]：语文  课堂教学  课外作业  
    小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，通过课外作业，将学生学习语文的大课堂延伸到课外社会生活的广阔天地中去，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进能力的发展。
    一、语文课外作业的现状
    对于小学生的课外作业的布置，历来存在诸多争议，尤其是“减负”的提出，在全国掀起改革家庭作业的浪潮，可结果却不尽如人意，大量的空闲时间让学生如无头苍蝇，生活失去重心。孩子们频繁地出入游戏厅、网吧，让家长对这种“一放了之”的做法提出抗议。“减负”之风刮过之后，旧的作业模式又东山再起，抄抄写写、读读背背的形式让学生的课余生活异常枯燥乏味。据调查，在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。的确，作为教育工作者，我也时常为布置作业而大伤脑筋，很多时候我刚刚说要布置作业，学生就会不由自主地，有气无力地念叨：“词语抄一次，听写一次……”显然，传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了他们发展独立个性的绊脚石，部分学生甚至因为没能完成枯燥乏味的作业，而被老师训斥、批评，这样很有可能改变一个本来很有前途的学生。
    教育工作者崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。”联系语文课堂教学和学生实际，我对学生的课外作业进行了一些粗浅的思考。 www.lwwzx.com  论文网
     (一)根据教学的目的要求来设计课外作业
语文教学的目的，是为了更好地积累、掌握和运用语言文字。仅仅靠课堂中的几十分钟是远远不够的，我们应把课内知识与课外阅读有机结合起来，引导学生有目的地进行积累，可以设计以下几种作业形式：
     1.进行课外阅读。
    《小学语文课程标准》明确指出：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及以课外阅读和生活中获得语言材料。”老师们根据《标准》要求，让学生阅读大量的课外书籍，目的是希望能够达到学习浏览，扩大知识面，搜集大量有用信息的目的。但在实践中我也发现，除了个别具有独立学习能力的学生能够进行有用阅读外，其余大部分学生在进行课外阅读时，处于盲目状态，他们不知该如何选择阅读内容，在阅读中发现有用信息时也不知该如何摘记下来，大篇幅地摘记既费时费力又枯燥乏味，个别句子又不能完全表达内容含义。于是，他们干脆粗略浏览一遍，能记多少是多少。很多学生喜欢看叙事性的内容，像看故事一样，故事结束了，也就在自己的脑子里划上了句号。所以在课堂上，即使遇到与之相关的内容时他们也是有口难言。根据这一发现，我在布置预习作业时，就打破传统的读书、学习生字词的方式，让学生去阅读与课文相关的内容。比如，在学《瑞雪》一课前，我让学生去查阅有关雪的内容，出乎人的意料之外，学生对于这种预习方法很感兴趣。在课堂上，他们纷纷汇报着自己的查阅成果，有的讲了雪的形成，有的讲了雪的作用，有的读了描写雪的优美词句，还有的背诵了著名诗人描写雪的优美诗句，整个课堂在学生的共同参与下，气氛异常活跃。再如，在教学《劳动的开端》一课时，我让学生去查阅十位名人的童年生活，学生使出浑身解数，跑图书馆、书店，或翻箱倒柜找旧书。于是，在课堂上，学生纷纷例举了伟大领袖、著名企业家、社会名流、影视明星等的童年生活和奋斗历程，为引出课文内容，深入体会中心思想打下了坚实的基础。
    经过多次训练，学生的读书兴趣明显提高了，课外阅读量大大增加了，阅读也有了目的性，这种阅读方式尊重了他们的个体意愿，调动了他们的思维，同时也活跃了课堂气氛，真正实现资源共享。  2.遨游网络世界。
    随着科技的进步，时代的发展，电脑已经进入了千家万户，有声有色的网络世界立刻吸引了学生的目光。显然，网络也能成为布置家庭作业的突破口，于是我就顺水推舟，让学生在网络上搜寻大量有用信息，以补充课堂教学。在学习《月球的自述》一文时，学生对课文中的月球十分陌生。于是，我让学生上网查阅有关月球的知识，学生除了下载大量的月球基本概况外，还查阅了有关月球的美丽传说、人类探索月球的历程等等，为课文的学习奠定的基础。在学习《卖火柴的小女孩》一文时，我让学生去查阅一下安徒生的资料，学生非常踊跃，在课堂上他们除了详细地介绍安徒生的生平外，还出示了用彩色喷墨打印出来的肥美喷香的烤鹅，美丽诱人的圣诞树等精美图片，与课文中描绘的小女孩的悲惨生活形成了强烈的对比，极大丰富了教学内容，给课堂教学增添了无限乐趣。 
 
    1.撰写调查报告。
    新课标明确指出：“语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的。”因此，在布置家庭作业时应体现个别差异性，坚持用自己独特的眼光看待这个社会上的一切现象，不人云亦云，随波逐流。于是，我就要求学生根据生活中碰到的一些现象，去进行深入调查并写出自己对这件事或这些现象的看法。在“摆喜酒”的调查中，学生寻访亲戚、邻居，积累数据，最终得出结果：现在68%的人办喜事时选择在酒店设酒宴，32%的人选择在家中摆酒席。根据这一现象有学生认为在酒店好，省时省事又热闹；有些学生则认为在家里好，既经济又实惠还温馨。另如，在布置寒假作业时，我让学生调查拜年送礼情况并谈谈自己的看法，学生通过调查发现，拜年送礼大都以烟酒饮料为主，但所持意见不一，拜年送大礼能体现亲戚间感情的深厚；有些学生则认为送大礼太浪费，送来送去又没有意义，应提倡“礼轻情意重”的思想。     在一系列的调查中，学生逐渐养成独立思考的能力，能用自己的观点看待生活中的现象，并敢于表达自己的观点，这就让我们的语文课堂形成了师生互动，生生互动的好现象，促进学生深入思考，促进学生个性发展，让语文教学焕发生命活力和创新精神。 

    2.进行社会实践。
    语文的外延和生活的外延几乎相等。也就是说，教学要以课堂为核心，能主动地向学校生活、家庭生活、社会生活等学生的各个生活领域自然延伸和拓展。这样使学生的课堂语文训练和课外语文活动形成有序有趣有力有效的结合，就能取得能力训练的整体效益。对小学生而言，社会是熟悉的，又是陌生的，他们的阅历很浅，对课文的理解往往只停留在表面，这就给课堂教学带来一定的局限性，所以，我在布置作业时就根据教材引导学生走向社会，进行语文实践活动。如：走进超市购物、到菜场买菜、做护绿小天使等，这些体验活动深受学生欢迎，学生在这些体验活动中深入生活，接触社会，学会和各种人进行交际，提供了口语交际的丰富空间及展示交际才华的多彩舞台。这些活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才的需要。我还结合重大节日如“五一”劳动节，组织学生到田野参观农民种田，到工厂访问工人，然后围绕“幸福是什么”这一主题，开展“讨论会”；又如结合“六一”儿童节，与其他年级联合举办“联欢会”等。结合地方特色，设立实践基地。如与居委会挂钩，设立“创建文明街道”实践基地，定期组织学生上街打扫卫生，栽花种树，再写成日记；与敬老院挂钩，设立“红领巾服务站”实践基地等等。这样，语文活动课的源泉就会取之不尽，用之不竭，才会次次有新内容，学生才会始终如一地对语 
文课保持浓厚的兴趣，才会更加积极主动地参与投入。
    说到底，进行社会实践，只是手段，其根本目的在于促进全体学生的主动、和谐、生动活泼的发展，使学生的潜能得到有效开发，语文水平和创新意识得到提高和加强，使之成为我国21世纪社会主义建设的优秀人才。    （三）根据学生的心理需求来设计课外作业    
    小学生爱动，喜欢动手操作；小学生爱表现，喜欢把自己的特长表现给别人看;小学生爱与人交往，喜欢有很多的朋友一起玩。教师就可以从小学生的心理需要入手，来设计课外作业，形式有：
    1.亲自动手制作。
    在课余时间指导学生运用课本知识，动手做做，这样不仅符合小学生的年龄特点，符合他们的思维特点，而且能加深对课文的感受。布置作业时，我充分利用农村这个丰富多彩的大课堂，让学生栽培各种花草，饲养小动物，或者写写画画家乡的清清的河水，一草一木，肥壮的牛羊；对动植物的生长变化，家乡的环
    2.自编自导自演。
有的课文学完后，为了让学生对文章有进一步的理解，我还布置学生分组排演课本剧进行比赛，这就要求学生必须将课文理解透彻，并在原有的基础上加以合理的改编，每个学生既是演员，又是编剧，还是导演。教学《西门豹》时，我让学生把课文当成剧本，每位学生既是导演又是演员，他们自主分角色扮演西门豹、巫婆、官绅等，把每一个角色表演的入木三分，淋漓尽致，“观众”也从表演中体会到西门豹的聪明才智，为民处害后的痛快。在《晏子使楚》中，学生自己动手用泡沫制作了城门并开了一个狗洞。在表演中他们学着古人下跪，并运用古人的语言进行了对话。狡猾的楚王、睿智的晏子、威武的士兵在学生们的演绎下惟妙惟肖。这样的课外作业，让学生在团结协作中深化课文内容，培养了表演能力和创新意识，极大丰富了他们的课余生活。 www.lwwzx.com  论文网
    3.沟通生生情感。
现代家庭独生子女居多，很多学生在家庭这个小世界生活久了，与人沟通产生障碍，他们往往养成以自我为中心，独来独往，稍有不如意，就与人产生隔阂，别人是一百个不是，而自己却是完美无缺的，这种狭隘的心理让学生之间缺乏默契，极大地影响了课堂教学，于是，我在布置作业时，特别注重运用人性化的形式，化解学生内心的坚冰。在寒假作业中，我让学生在新年钟声敲响时给二十个同学打电话送祝福。起初，学生们大吃一惊，认为老师在开玩笑，但当我要求他们在打完电话进入新年后，写写自己的心里感受时他们立刻表现出那种跃跃欲试的表情，显然，他们对这项作业很感兴趣。果然，在大年三十晚上，伴随着新年钟声与清脆的鞭炮声，声声祝福被学生们送到了亲爱的朋友的心田里，同时，自己也接受那幸运的祝福。学生在感受中写道“我仿佛有了很多兄弟姐妹，与他们一起过年的感觉真好。”“没想到与我从来不讲话的同学也给我送来了祝福，我真高兴。”“虽然很想睡觉，但我还是坚持打完二十个电话。此时我感觉自己是能给人带来幸福的天使。”……情感的沟通给学生们带来无限温情，增进他们的友谊，在学习中，生活中真正能够携手并进。
    二、课外作业布置要注意的问题
    我在进行以上尝试时，深深地体会到：作为教育工作者，要时刻洞悉教学的需求，聆听学生的心声。如果教师生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生，没有认识到课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的拾漏补缺，没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分，学生就会对课外作业产生强烈排斥和抗拒心理，那么不但起不到预定的效果，反而会对课堂教学带来严重负面影响。教师要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来，明白作业的出发点和归宿都是为了自己提高能力、掌握知识。作业过程完全是自我学习过程,课外作业使学生的学与教师的教起到了和谐互进的效果，但在实践的过程中，我们应注意以下一些问题：
    1、不要过多占用学生的课外时间。
    学生除语文学科的学习之外，还背负着数学、常识、英语等学科的学习重担，他们不能将所有的时间都用于语文的学习。若要花很多时间方能完成，既会影响学生其它课程的学习，又会使学生产生厌烦甚至逃避心理，那么结果只会适得其反。

    2、各种形式的作业应交叉布置，频率不宜过繁。
一方面我们的语文教材每一篇课文的内容各有特色，布置的作业也各有千秋；另一方面如果长时间布置同一形式的作业，学生容易对这种烦琐的学习形式产生厌烦心理。
     3、一定要给学生的成果展示或汇报的时间。
学生花了很多心血完成一项作业，如果没有展示的机会他们会感到非常失落，以后会丧失完成作业的动机。如果教师只布置任务而不给学生汇报的时间，会让学生产生老师不重视的错觉，从而产生无所谓的态度，那么任务也就失去了意义。
    课外作业与语文课堂教学相影响为作业的布置提供了一条新思路，实践证明，丰富多采、形式多样的课外作业，是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历每种新事物总要经历各种的历练才能成长。但愿我们在平时的教学过程中能多思多想，给这一思路的成长多出谋划策，让课外作业这朵墙外奇葩，在课堂教学的高墙中散发浓郁芳香！
[参考文献]
 《语文课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社
刘小坤．小学语文教学[J]2003年，第５期：第54-55页.
刘仁增．学《标准》话作业[J].福建教育，2002年，第11期：第20-21页.
瑞安市教育局——陈秀霞