有效提高低高年级的识字效率

　　如何提高识字效率呢？新课标指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”通过多年的低年级教学，我发现自主、合作、探究的学习方式是解决这一难题的最有效的途径。识字教学应该分三步走：

　　第一步：自主识字，让字“入眼”。

　　我们对任何事物的认识都是从感性认识开始的，识字也不例外，我们最先看到的是它的形，然后才是弄清读音，进而理解字义。第一印象的建立是十分关键的，如果我们把这第一印象帮助学生建立深刻了，这个字定将伴随学生一生。为了达到这一目的，我在教学中进行过诸多尝试，最后发现：放手让学生自学，是让字“入眼”最有效的途径。

　　自学之初，我会提出要求：“比一比，看谁找得快，看谁看得准，看谁记得牢。”当然枯燥的要求是不能激发这些贪玩的孩子们的兴趣的，所以我一般都会设计“游戏诱饵”，在检查生字理解掌握情况的时候总是设计一些花样百出的游戏，让孩子们去体验识字的快乐。这样他们就很有兴趣去完成我布置给他们的任务。于是我首先让孩子们用审视的眼光看生字，审视如下内容：它是站着的（上下结构）还是坐着的（半包围结构）还是躺着呢（左右结构）或者是其他的姿势（独体字和全包围结构）？它长什么样子？你见过它的亲戚吗（形近字），它们长得有什么相同点和不同点呢？你能用什么办法很快记住它呢？它有朋友吗，它经常和哪些朋友在一起玩呢（组词）？你能在课文中把它找出来并作上记号吗？有朋友的要一起找出来哦！

　　一般来说，有了明确的识字方法，有了具体的识字目标，孩子们是很乐意去自主探究的。有了这种兴趣，还怕字不“入眼”吗？这时候教师一般就只需要对极个别的孩子加以帮助，加以指导就可以了。每课要会认会写的生字一般是六个到十三个之间，因此自主学习的过程一般是控制在5分钟之内。

　　第二步：合作识字，让字“入心”。

　　自主识字完成后，天真的孩子们总是会有强烈的表达欲望，希望自己的发现受到重视，渴望与人分享。教师适时地提出合作识字的要求：“分小组交流识字方法，把你的发现说出来与人分享，比一比看谁记字的方法最好。”

　　每到此时，教室里面总是一片沸腾的景象，孩子们争先恐后地把自己最得意的记忆方法在小组里面进行交流。这样做有很多好处：一是可以帮助学习有困难的孩子，让他们不露痕迹地从别的孩子身上学到学习方法；二是让优等生之间展开比赛，激活他们的脑细胞；三是尊重了学生在学习过程中的独特体验，让他们有成就感。

　　小组合作，可以解决很多学生自主学习时没有弄清的问题。孩子们自己识字很有一套，辅导同学也很有经验，大家年龄差不多，想法比较相近，在讨论时，不知不觉之中，就受到了教育，字音是肯定会解决好的，因为接下来的比赛是以小组为单位进行的，集体荣誉感会驱使他们着力辅导组里的差生，为他扫清字音障碍，当然在教别人的过程中，字早就已经在他“心”里了。不弄清字形也就谈不上会知道读音，因此到了这一步，孩子们对生字的音和形就已经有了充分的认识。然后就是展示阶段。

　　第三步：探究识字，让字“入脑”。

　　当孩子们交流结束以后，就进入了识字反馈阶段——全班交流。全班交流一般都是采用游戏的方式。

　　我们的游戏形式非常多：有网络的时候，我们就利用远程教育资源和学生一起识字，“中央电教馆资源中心”就有很多很好的资源，也可以自制动画，在每个小组抽出一个学习相对来说困难点的孩子来参与认生字的游戏，表扬优胜组！然后从每组找一个中等生来交流自己觉得最好记的字，说出自己是怎么样记住的，进一步帮助学生整理思路，巩固识字成果，这时候经常会出现令我惊喜的东西，孩子们的童心会让你感觉那些字都有了新的生命。他们有时候用“加一加”的方法记，这类通常是上下或者左右结构的字；有时候用“减一减”的方法，这类字也很多；有时候用类比识字；有时候用顺口溜帮助识字；有时候用字意理解字形，这类通常是形声字；有时候还会出现用动作帮助记的……

　　不可以一味依赖网络，没有网络的时候，我们也可以自制一些简易的卡片，用“找朋友” 的方式检查学习效果。发给有进步的孩子一些小礼物（自己剪的一些花儿、星星、蝴蝶、小树等等），礼物虽轻，可是孩子们却视为至宝，激励方法屡试不爽。

　　经过一番游戏，其实就是检测，生字的读音和字形已经在头脑中扎下了根。这时候我们再带着孩子们走进文本，在语言环境中识字，理解字义。效果非常明显。

　　识字三步曲少了枯燥的讲授，多了自主的探究，激发了孩子们的识字欲望，是解决低年级识字教学难题的有效方法。