浅谈如何活跃小学数学课堂气氛

　　梁新凤

　　所谓课堂气氛是指在课堂教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种教学氛围。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几个方面着手。

　　一、 精心导入，营造宽松和谐的课堂氛围

　　以故事或创造生活情境等形式导入新课，增强学生的学习兴趣，以幽默诙谐的语言贯穿课堂始终，营造一种宽松和谐的课堂氛围。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。教师不同情感的表现很容易波及学生，教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷。而适时适度的幽默不仅解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛，还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。以教师良好的情绪使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛。以教师的乐教促学生的乐学，教师满腔热情的启发诱导，帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心，拉近师生间的距离，这是调节课堂气氛形式的重要途径。

　　二、 加强小组比赛，在竞争中提高学习兴趣

　　经常开展小组与小组，学生与学生之间的评比活动，利用小学生好胜心强，乐于表现自己的心理特点，引导学生积极参与竞争，在竞争中提高学生学习数学的兴趣。每个学生都渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定，根据这种心理，把课堂当赛场可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分运转。教师根据学生情况，可将全班成员按照能力强弱搭配，科学合理地将学生分组，明确组长责任、组员与组员之间的协作关系;引导展开小组讨论，学以致用，从而激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生综合分析问题及解决问题的能力。同时，能使学生形成了生帮生学的风气，增强了学生团队协作和竞争意识。教学中我重视小组活动，经常开展小组与小组、学生与学生之间的评比活动。使学生不仅学会了合作学习，还活跃了课堂气氛。例如，在教乘除法简便运算时，我首先出了5道题和学生比赛，结果自然是学生逊色。学生很不服气，我又随便写了一个算式，这回学生服了，说老师是神算。于是我告诉大家，不是老师是神算手，是老师用了简便方法计算，你们学会了以后，也就成了神算手，老师说不定赛不过你们呢!一节课后，在课堂总结时，我又出了5道题和学生比赛，结果学生做得都很不错，获得了成功的体验。我还经常把目标检测设计成必答题和抢答题，必答题面向全体学生，抢答题面向优秀生，优胜者给以鼓励。这样不仅活跃了课堂，而且使大多数学生在竞争中展示自己、接受知识，提高了学习兴趣，培养了非智力因素。

　　三、 引导动手操作，提高学生的学习能力

　　在学生可以的情况下，教师尽量放手让学生做，准备学具，动手实践，让创新思维的火花不断迸发，让课堂气氛更活跃。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习乐趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分地让学生去实践，去动口数、动手量、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实践，变枯燥被动的学习为主积极主动的学习，达到激趣乐学。例如，在教学“圆的周长”一课时，我让学生各自拿出课前准备好的直径2厘米、3厘米、4厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的周长，然后再测量直径，及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量，同学们都明白了从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论是大圆还是小圆，圆的周长都是这个圆直径的3倍多一些。最后，教师稍作点拨，学生很快理解了圆周率的意义，自己推出了圆周率的计算公式。例如，在讲“观察物体”、“可能性”这两课时，整个学习过程基本上都是学生在动手操作，自主探究，然后我又创设了“我说你摆”、“摸奖”等情境，让学生在教师的引导下操作，学生在给定的条件下自己去发现、探索、实践，有助于学生对新知识的掌握。

　　四、 制造矛盾思辨，活跃课堂气氛

　　有矛盾才能激发学生思考的兴趣。课堂是学生学习的主阵地,数学课堂的魅力不在于情境是如何的有趣,活动是如何的丰富,而在于数学学习内在的思维体验,即要让学生在数学课堂上经历思维碰撞与提升的历程,体验生命成长的快乐。因此,创造并利用“矛盾”这一资源引发学生积极思维,焕发数学课堂内在的魅力。好比在平静的湖面投入一颗石子，学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了，课堂气氛也就活跃了。

　　总之，在教学过程中，只有充分利用新教材的内容，根据学生的年龄特点和认知规律，结合班级学生实际，巧妙创设情景，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，使学生觉得学习数学是一件快乐的事。