合理的小组建设使我的班级管理轻松自如

　　曹守敏

　　班级管理一直是学校管理的重要环节，课堂管理是一个老师的重要教学能力，但是怎样能够更有效地开展学生管理工作，一直是我们不断探索和追寻的目标。

　　自学校开展高效课堂的改革以来，我就在“小组建设”这个方面开始了自己的研究和探索。“小组”可以说是高效课堂的一个使用频率最高的名词，主要是由于它能够充分发挥学生的主动性，高度地调动起他们参与的积极性。我也根据各种“小组建设”的方案进行了自己的小组建设：按照学生的学习成绩、学习和工作能力、性格和特长把学生分成了A、B、C三类，然后让他们自己选举组长，然后由组长根据小组的组成条件来挑选组员。这个条件就是：每个小组要有2A、2B、2C;3男3女，或4男2女。在组员和组长的双向自由选择之后，小组要起组名、制订小组规章制度、选举出各业务组长进行组内分工……虽然刚开始的时候会出现一些“人情票”，但经过多次选举之后，学生基本上能够选举出积极为大家服务、德智体全面发展、足智多谋的学生当组长，引领大家朝着正义、正气的方向努力。

　　经过三年多的试验，我终于品尝到了合理的小组建设带给我在班级管理上的轻松与愉快：

　　一、收发作业整齐有序。

　　我们每天都面临着多次收发作业的情况，又由于基本上各科都有书面作业，如果这个工作分配到一个学生身上，肯定是忙死、累死，还不见得能够收齐。于是，我们小组里每个学生都担当一门功课的组长，每个人都操心着自己的一科或两科的作业，怎能不轻松?更由于他们每个人都是组长，都要“严格要求自己，为别的同学做出榜样”，所以，谁的作业都会去认真写。谁交作业慢了，耽误了老师批改作业，谁的作业没有完成，他的小组就会把他这个组长撤消掉，另请高明，还有谁敢呢?就是敢，他自己也舍不得!所以，作业总是能够收得又快又齐。

　　二、检查背诵严格认真。

　　如果说书写的作业还好检查的话，最难检查的作业就是背诵的了。如果老师一个一个来检查的话，时间上肯定不允许，让学生相互检查，他们就会出现“人情”漏洞，为了自己好朋友的面子，网开一面。有了小组之后，每个小组成员都有自己的编号，根据编号小组一对一流水检查。由于所背诵过关与否也关系到小组的评分：一个学生过关就给小组加一分。所以他们在相互监督的时候都是比较严格认真的，生怕别的小组加的分比自己小组的多。严格的要求就杜绝了学生懈怠的情绪，记忆力越来越好，背诵的越来越熟练，成了良性循环。

　　尤其是我们学校一直开展的经典诵读活动，让他们以小组为单位进行组织、比赛，他们记得更好、更快。

　　三、组织活动井然有序。

　　如果说考验一个班级的时候是集会的时候，那么小组的建设使每个集会都变成了练兵甚至是班级展示的时刻。路队以小组考核，哪个小组表现好，哪个小组站在最前列;游园、体检等活动的时候，以小组为单位来组织，使小组长分工简单，老师管理轻松……尤其是上公开课、少先队活动课等，小组长能够全面把握自己的组员动向，使小组成员相互配合完成自己的学习、展示任务。

　　上个学期，我开始尝试让他们以小组为单位组织校外活动——虽然少先队要求每半个月就要有一次小队活动，但是由于孩子们有各种各样的兴趣班以及考虑到他们的安全问题，我们一个学期开展了一次。我让他们利用暑假的时间进行一次小组读书活动，没有想到他们把读书的内容、活动的内容做的丰富多采，成了他们暑假生活中难忘的一件事，写出的活动感受和读后感都让人惊叹。

　　我从这个学期开始教数学了，一进教室，发现学生对数学老师远不如对语文老师、班主任尊敬，课堂纪律不好维持。于是，我也开始使用起小组评比制度，对课堂发言、纪律、作业等情况进行小组评议，当天得分最高的第二天上课前领读;每周积分最高的小组获得奖励。实施两个星期以来，发现作业质量、课堂纪律有了明显的进步。但是在课堂上怎样让他们以小组的形式参与到讨论、展示当中，怎样能够让学生离开物质的奖励，怎样让他们课下能够自发地围绕数学问题进行更深入地讨论，或者展开读书、探索活动等，还需要我不断探索与尝试。