小学生写作中存在的问题及解决方法

　　作文教学是小学语文教学的重要组成部分，学生习作水平的高低是语文基础知识与表达能力的综合体现。同时也反映了学生的语文素养和精神风貌。但是，现实的作文教学状况不容乐观，很多学生提起写作文往往唉声叹气，不会写，不爱写。我认为主要存在下面几个问题。

　　1、缺乏兴趣，谈文色变。

　　小学生写作兴趣不浓厚。这一问题的产生，与学生对作文的目的不明确有很大关系。作文是一种生活需要，然而在平时作文教学中，我们往往给作文带上神秘面纱。作文前不做准备，学生被动作文;作文越写越呆板。久而久之，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而变色。

　　2、缺少观察，积累不足。

　　许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，缺少素材积累。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。正所谓：“巧妇难做无米之炊”。

　　3、缺乏创新，套改作文。

　　现在小学生套改作文的现象严重，缺乏个性和新意。不少老师和家长，为了让孩子尽快取得习作效果，在指导学生写作过程中，常准备作文书让孩子读和背，一味的让孩子模仿，结果作文水平仍得不到本质提高，还使孩子的作文模式化，缺少个性和新意。

　　4、缺少想象，内容空洞。

　　由于小学生常有懒惰心理，不善于想象，作文内容失去了感染力。作文中某些环节离不开想象力。小学生在做作文时应该多发挥想象力，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。

　　对此，我采取了以下措施来解决存在的问题：

　　1、激发兴趣，乐于表达。

　　在习作教学中，我努力激发学生的写作兴趣，让他们乐于表达。指导学生写作时，不设置过多的条条框框，让他们放开手脚先说后写，怎么说就怎么写，让他们易于动笔，逐渐知道写作是自我表达与人交流的需要，是学习和发展的一种需要。平时我鼓励他们多写，勤写，想写时就写;提供和创造更多的写作机会，多用肯定和鼓励的办法，如：开作文讲评课，组织优秀日记、作文展示等，大大地调动了学生写作的积极性，取得了很好的效果。

　　2、引导观察，积累素材。

　　在日常生活中，注重培养学生观察的能力与观察习惯。在平时作文教学中，我经常渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活。启发学生捕捉生活中新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成长日记，养成观察习惯，积累写作素材。对于学生的日记经常进行检查、修改、指导，学生日记写的越来越好，都能抒发真情实感，在习作方面有了长足的进步。

　　3、方法引领，独立创新。

　　在教学中，我经常根据阅读教学，指导学生阅读方法，引导他们积累语言。课余时间我经常引导学生多看课外书，适时教给学生一些读书方法，如浏览性阅读，细品型阅读等。让他们在读书中，潜移默化的学到写作方法。掌握一般记叙文布局谋篇的基本技巧，同时在阅读中积累一些语言精品，如名言警句、人生格言、成语等，增加词句积累的数量，使学生从中受到启发，开阔思路，习作中词语运用得当而且丰富，头脑中积累的人事景物多了，知识经验丰富了，习作时自然会文思如泉涌，慢慢地学生的习作就形成自己特点与风格。

　　4、引导想象，丰富习作。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识总是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推动进步，是知识进化的源泉。”想象力的培养和训练同样是作文成功的制高点，人们常常把想象比作文学的翅膀，有了想象，就会思接千载，视通万里。”缺乏想象力，就如同失去了动力装置，即使勉强写出文章，也会苍白空洞。因此，在教学中，我尽量结合实际去挖掘教材，培养想象力。如：教学《桂林山水》一课后，学生总结出“水”与“山”的特点后，我发现天上有很多白云，于是出了这样的练习：天上的云真白呀，像——;天上的云真美啦，像——;天上的云真奇啊，像——。使学生既巩固了排比句式的写法，培养了学生的想象力，同时又感悟到了如何对事物进行观察比喻。这样的训练多了，学生的想象力逐渐丰富起来，习作内容也随之丰富了。

　　叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富，溪水自然活泼，昼夜不息。”我相信,只要我们将培养兴趣和正确的方法有效地结合在一起，同时不断地引导学生进行观察，积累生活中的各种素材，学生的习作能力与水平就一定会不断的提高。