如何上好小学英语阅读课的点滴想法

　　首先教师要加强学习和积累，提高驾驭课堂的能力。

　　阅读教学对教师的要求很高，教师平时要加强知识的积累，教师只有不断探索和积累，深入领会《新课程标准》要求，提高自身能力，才能游刃有余的轻松驾驭课堂，引领学生在阅读课的殿堂中遨游，提高学生的阅读积极性和锻炼学生灵活运用知识的能力。这个学期我校安排我除了教3、6年级的英语外，我还担任学校图书室的管理工作，这样我就比其他的老师有先决条件。利用平时课余时间多阅读有关英语知识的书籍，多阅读英语文章和学习语法知识，加强自身的业务能力。

　　其次教师应当激发和培养学生的阅读兴趣。

　　在设计阅读课的过程中，教师应抓住学生的心理特点，尽量选择学生感兴趣的素材，以激发学生的学习积极性。比如我从今天开始要求我所教授的班级学生们每堂课都在多媒体教室，利用先进的教学资源整合课程，力求让每一位学生在每一节的学习中都能从视觉，听觉中感知英语的无穷魅力和学习英语的兴趣。

　　例如：我在Unit4IHaveAPenPal,BLet'sread,我通过课件出示朋友的家庭合影，以及一些他们的生活场景和图片，并以对话形式复习新知，如：What'sTom'shobby?Helikesmakingmodelplanes.引出Mynewfriend,这时，学生学的兴致高涨了，学习起来也会轻松很多。

　　最后教师要重视学生阅读策略的培养。

　　在教学过程中，教师可以采取不同的方式，训练学生的阅读习惯，培养学生的阅读技能。教师应在阅读课前呈现本课需要解决的问题，提出具体任务，让学生带着问题进行阅读。

　　1.教师应有意识地培养学生的默读技巧。尤其要避免学生一开始就朗读或小声阅读，可以训练他们通过略读找出关键句和疑难问题，并在文章中做不同的记号。

　　2.扫读理解。要求学生快速阅读课文，从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和作者写作意图有一个整体印象。

　　3、略读质疑。通过阅读标题、第一段或中心句，形成对全文的内容的预测，引导学生围绕问题who,where,what,when，how等阅读，而且带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容。如：在教学PEP7Unit4PartALet'sread第二封邮件时，我先让学生带着问题：

　　1)WheredoesLiuYunlive?

　　2)DoesLiuYunhaveasisterorbrother?

　　3)WhatisLiuYun'sfather'shobby?

　　4)WhatdoesLiuYun'smotherdo?

　　4、 细读巩固。教师引导学生细读短文、理解短文，并设计一些练习让学生完成，以检测学生的理解程度。在上述阅读课教学中，教师可以自制表格让学生填写文中5人的不同兴趣和爱好，进行归纳和比较，教师还可通过听力与阅读结合的方法让学生去欣赏短文，还可通过模仿朗读、自我朗读或小组朗读等形式，达到巩固新知的目的。