初中数学教学中重难点问题的解决策略研究

　　数学课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”“突破难点”这两个常规问题。下面就课堂教学中如何解决重难点，结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法：

　　一、认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提。

　　作为初中数学教师，一定要认真研读课程标准，深钻教材，并能熟练驾驭教材，抓住每章节的教学重难点，备课时既能根据知识的结构特点，又能根据学生认知的规律，精心设计，精心安排。如：每节课教师围绕教学重难点设置问题情境时，首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点，然后采用阶梯设疑法，即设计问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。也可以用分解整合法，把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚，会收到事半功倍的效果。可见，有充实的课前准备，就为教学时突破重点难点提供了有利的条件。

　　二、强化感知，突破教学重难点。

　　初中数学几何部分中的一些概念及有关知识抽象，学生难以理解、难以接受，要突破这些难点，教学中必须遵循学生的认知规律，用形象、鲜明的直观教学手段，强化感知，突破重难点。由于学生自己动手，直观教学，对所学内容，容易接受，记忆深刻，并通过教具、学具的应用，实际例子引导学生观察思考，使学生能够正确理解所学知识的含义，在理解的基础上从感知经表象到认识，从而突破教学重难点。

　　三、板书设计，揭示教学重难点。

　　依据教材内容的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破口，板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重点难点的示意图，也是把握重点、难点的辐射源，板书起着提纲挈领的作用，它是在吃透教学大纲的基础上，根据教学的要求、特点和学生的实际情况设计出来的，把提纲性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启迪思维的效果。自己通过多年来的实践能够根据教学内容的特点，认真选择突出重点的板书内容，精心板书，并力求做到板书的形式新颖、布局合理、有层次、别具一格，突出重点。从板书的内容上看体现了这节课的重点和难点，从板书的形式上看，比较直观，对比性强，学生便于比较，对学生能够起到引导的作用。因此教师如何根据教材特点，选择板书内容，合理设计板书格局是突破重点难点的途径之一。

　　四、精选习题，强化训练，突出重点，突破难点。

　　练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克重点，突破难点。

　　五、预设错误，有效的指导是突破教学重难点的关键。

　　初中教材中的难点很多是由于学生认知水平造成的。因此，教师主导作用发挥的好坏，直接关系到学生学习效果的优劣。这就要求教师在备课中应做好充分准备，备学生、备问题、备错误等，将课堂可能出现的各种反应做好充分准备，才能更有效地指导学生，突破教学难点。教材的难点，往往是学生在学完知识后的针对练习中容易出错的地方，教师在备课时，就要能预设学生将要发生的错误而进行重点准备。但仅仅靠反复强调、讲解是不够的，我们可以将可能出现的错误呈现出来，让学生通过专门进行“尝试错误”的活动，引导他们比较、思辨。从而在“错误”中寻找真理。

　　综上所述，教师的教服务于学生的学，教师每备一节课，都要做到认真研究课程标准，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。