语文教师如何布置作业

　　一直以来，语文作业的形式总是显得过于死板，写生字，抄词语，读课文，背课文，时间一久，便没有丝毫的乐趣可言。而我们对于一成不变的事物，往往容易厌倦，对于我们的孩子则更是如此。所以我们在作业形式上应注意，尽量灵活多样，激发学生学习的兴趣，使他们乐于去完成，从而提高学生语文素养。

　　1.课内与课外的优化结合──中国古典名著读书笔记设计

　　语文素养的积淀，离不开课外阅读的有效积累，摆在面前两个问题：一是读什么?二是怎么读才有效?因此根据单元教学的主题或课文拓展，设计读书笔记，不仅可以提高语文学习的兴趣，更重要的是让学生在课外的应用中习得技能，体验语文学习的乐趣。例课内学习了《草船借箭》，于是结合课文便进行了读名著活动，针对性的也便设计了一份名著读书笔记,如此形式的读书笔记，含多种习惯的培养于一体。积累类：将自己的心得体会分门别类记录，人物与事件的记录根据需要酌量复制;表现类：绘画是学生所喜爱的表现形式，人物或场景的绘画，给不同的学生以不同的选择;表达类：人物的评论与好书推荐一表则主要培养学生对语言文字的运用与表达;知识类：以名著知识作为载体，既是回顾知识，又是考察积累。

　　2.语文学科与其他学科优化组合──小型主题式手抄小报的制作

　　语文是一门基础学科，学好语文是学好其他学科的基础，而其他学科的学习又是对语文学习起促进作用。因而，将语文与其他学科结合起来，又利于学生更好地理解课文，掌握知识，形成能力。例每一单元课文授后，根据单元学习侧重点，结合课文内容做主题式小型手抄报，既让他们感觉新鲜，在复习课文的同时觉得有内容可做，又给了他们探索的空间，结合一组课文的主题搜寻其它资料，锻炼资料搜集能力。

　　除此之外，在平时的教学中还可以尝试更多活动式作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味，吸引力。总之，我们通过优化设计作业，使得学生喜欢这些作业，而不觉得它是一种负担，这样我们的语文教学才会更有效。