浅谈小学课堂纪律管理方法

　　摘要：课堂教学管理是有效教学的重要部分，也是教师最关注的领域之一，然而在素质教育不断普及，新课程改革不断推进的背景下，课堂纪律问题成了困扰教师教学的主要问题之一：新课改下，课堂更活了，出现了许多课堂纪律问题，如课上的热闹多了，安静少了;学生的自主多了，秩序少了;课上涣散的表现多了，专心少了，再加上小学生自身发展的特点，如天真，好动，注意力容易分散，自控能力差等，给课堂纪律的管理带来了一定的挑战。面对这样的现状，如何发挥课堂纪律管理的艺术呢?下边谈些粗浅看法

　　关键词：激励教育，榜样示范

　　正文：

　　一、“激励教育法”

　　《论语》曰：“亲其师信其道”，“好孩子是夸大的”。在学校，教师是教育者，学生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分调动学生的积极性，很大程度上取决于教师的教育方法。方法得当，事半功倍。

　　教育教学中，小学生天真活泼可爱，希望得到老师的表扬，增强自己在同伴中的影响，激励是人对人的作用。低年级思品课堂上，有的孩子很淘气，一个孩子影响整个课堂。为了教学秩序井然有序，我没有当面批评，而是捕捉孩子点滴进步，采用激励的办法。他前桌举手了，让他向前桌学习，告诉他一定行的。有节课，XX坐那绘画十分钟都没挪动地方，见此机会，号召其余同学向他学习，并提出希望：明天能坐稳20分钟，老师奖励一朵红花，放学的时候站队伍前面。得到家长的激励，孩子的课堂纪律越来越好。

　　二、榜样示范法。

　　法国作家卢梭说过：“榜样!榜样!没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”榜样的力量是无穷的，是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。俗话说，信其师，则信其道;信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子。

　　1、教师榜样

　　为了营造良好的课堂纪律，铃声响起的时候我在班级门口迎接学生。上课铃声响起，站在讲台上组织教学。要求学生不做的，老师绝对不做。生活中时时处处潜移默化地影响学生，热爱教学工作，尽职尽责;要严格要求自己，处处以身作则，为人师表;热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，做学生的良师益友，使学生从老师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并以此去感染学生，使之变成学生的潜在意识和自觉行动。

　　2、同伴榜样。

　　先进人物言行具有导向性，对学生进行正面教育会收到良好的效果。正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人类高尚的品质、情感和顽强的意志、行为都能在正面的人和事中体现出来，学生模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化行动。

　　低年级年纪小，为了树典型，在学习、纪律、劳动、助人等方面，每天每周评选出典型，一天佩戴大红花，采用轮换的方式，表扬的学生名字板书到黑板上，照片贴在光荣榜张，文字图片传在群里，让家长知道，针对此事教育孩子，向先进人物学习，学生便会经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。孩子们有榜样可学，明辨是非，形成良好班风，提高了课堂纪律。

　　三、自我约束法。

　　俗话说：“没有规矩不成方圆”，没有好的课堂纪律，教学内容很难完成。小学生年纪小，注意力不够集中。表扬不可少，但是适当“惩罚”也有必要。采用“以动制动”的策略，往往也会收到好的效果。

　　首先引导学生自定目标。孩子是班级的主人，老师制定的班规往往有“盛气凌人”之处，孩子们“被迫接受，受压抑”，很多时候因为惧怕不得不遵守。随着年级的升高，越发逆反。与其管孩子，不如孩子管自己。每个孩子都有可塑性，他们也都有自己的学习生活目标，因此教师在开学前引导学生从纪律、学习、卫生等方面自己制定新学期发展目标，由于是结合自身情况指定的，可操作性强，教师督促，坚持一阶段就会收到实效。

　　其次自我管理。小学生年纪小，活泼好动，课上孩子犯错是很正常的，老师的威严固然有震慑作用，但过于严厉，孩子们课堂上就不那么“活”。孩子是课堂上的主人，学生的教育应该“以生为本”，班规由学生自己制定。大家集中归纳，课堂上有哪些不不利于学习的因素?把发现的记录下来。针对这些，违反纪律怎么办?按孩子们说的做。尤其是那些“捣蛋”的，少制定，多考察，按照孩子自己制定的“奖励”，这种奖励孩子们做了，不是“变相体罚”，而是“内心触动”。如

　　违法课堂纪律了，让学生写过程，什么时间，犯了什么错误，自己有什么危害?对别人有什么危害?以后打算怎么办?写中认识，然后宣读，让学生整体都得到教育。这样由孩子自己管自己，认识上去了，就会修正错误，课堂纪律才会更好。

　　夸美纽斯曾说;“学校没有纪律便如磨房里没有”。作为任课教师，采用多种激励方法调动学生的积极因素，科学有效地进行班级管理，引导孩子按着所预期的目标发展，团结奋进、蓬勃向上的班集体就会形成。