新课程理念下的班主任转变后进生的语言艺术

新课程理念下的班主任转变后进生的语言艺术

钦州市钦北区大直中学　韦永信 

内容摘要：

班主任转变后进生语言艺术的根本点在于：在谈话前要对学生进行各个方面的了解，掌握他们的“第一手资料”；要掌握不同学生的不同个性特征，采取不同的语言教育方法，“对症下药，药到病除”；要正确看待和评价后进学生，加强对他们进行成功教育；要利用身边的优秀人物做榜样进行示范，激发后进生学优秀、当优秀；语言教育要注意以情感人，以理服人，避免使用过头偏激的语言；要多鼓励、少批评；多关爱，少挖苦。只有这样，才能使后进生乐意和您结交知心朋友，乐意接受您的思想教育，努力锻炼自己，不断走向成功，把自己培养成为跨越式的建设人才。 

关键词：课改、谈话、语言、艺术 

谈到后进生，作为班级工作组织管理者的班主任，深感头疼，在面向21世纪的今天，面对知识经济的浪潮，班主任应如何尊重每一位后进生的人格，原谅他们的弱点，关心、理解和信任他们，鼓励他们学先进，当先进，把他们培养成为21世纪的建设人才呢？这值得每一位班主任深思的问题。笔者认为，关键的一点是靠班主任自己敏锐的洞察力和高超的谈话技巧这把钥匙去开启每一位后进学生的“心灵之窗”，利用学生心灵深处的能源，去照亮学生自己的精神世界，通过多方面的了解掌握学生的心理特征，积极创造条件，充分挖掘学生内心深处的闪光点，发挥其长处，让学生自己逐步用真善美来战胜假恶丑，从而达到人格逐步完善、知识不断丰富的境界，把自己培养成为社会主义的建设人才。

班主任谈话的语言艺术直接影响到对学生的教育效果。作为一个班主任，和学生进行感情交流的主要方式是谈话。班主任要求对学生进行良好的思想教育，认真改造他们的思想世界观，帮助他们抵制外界不良因素的引诱，培养他们顽强的意志，挖掘他们的才能和意志，通过各种形式的谈话活动，尽可能地让他们找到发挥自己潜能的天地，促进他们身心的健康发展。总的来说，班主任与学生谈话的语言艺术，必须以心理学、教育学理论作指导，遵循学生的心理发展规律，运用恰当的语言技巧来表达相应的教育内容，让学生正确地认识自我，辨别是非，明白美丑。这关键是要靠班主任用充满感情的语言去打开学生紧闭的心扉，用恰当、正确的语言方式来表达老师的爱，让每一个学生都感受到老师对学生的爱的能力，从而真正地发挥师爱的伟大教育良好效应。让学生在教师艺术的语言教育下逐步领悟到人生的真谛，懂得做人的道理，体会到教师的爱心。只有这样才能培养学生自己良好的思想和行为，促进学生的全面发展。但是，在实际工作中，班主任应如何运用自己的语言艺术去打动、感染学生，让每一位学生都乐于接受自己的思想教育呢？下面笔者谈谈自己在实际工作中的几点体会。

一、谈话前要对学生进行各个方面的了解，掌握他们的“第一手资料”，然后在教育教学实践中加以验证。

（1）班主任在和学生谈话前，要注意对学生进行各方面的了解，搜集和掌握学生的“第一手资料”，从而做到有的放矢，收到良好的教育效果。为了更好地教育学生，促进学生的全面发展，班主任必须做个生活的有心人，随时注意观察学生的日常生活、学习和活动，通过个别谈心，科任教师和同班同学的反映，通过家访获得的情报资料，深入细致地了解学生的思想动态，经常研究和分析学生，熟悉和掌握他们各方面的情况，从而摸准每一个后进生的个性心理特征，并认真作好笔录，建立后进生档案。此外，班主任在和学生谈话前，还要认真思考谈话的目的，谈话的中心内容，采取的谈话方式以及选择的时间、地点等。因为，有目的的谈话会提高谈话的效率，节省谈话时间，采取的谈话方式适当，选择的谈话时机适当等都能使教育者收到事半功倍的教育效果，从而使受教育者心悦诚服，乐于接受。

（2）班主任要用发展变化的观点去看待学生，千万不能因为后进生学习成绩不好或品行不好，而放弃对他们的培养和转化。决不能认为某个学生原来曾做过错事或受过学校的处分，现在也一定不好教育、不好管理。对待后进生，关键的因素是要持一种积极的态度，认清后进生并不是固定不变的，通过教师的思想教育可以培养和转化这类学生。因此，班主任要进一步深入到学生中去，通过有计划、有目的、长期的、综合的观察，真正了解后进生的内心世界，和他们结交知心朋友，形成师生之间正常的感情交流。对于后进生，班主任要通过各种途径了解他们的具体情况，并与家长取得联系，共同研究他们的转化的方法，进而对他们进行有针对性的教育，如对他们进行理想教育、学习方法教育等，帮助他们明辨是非、积极上进，并经常督促指导，培养他们良好的学习习惯，对他们要偏爱多一点，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促使他们向好的方面尽快转化。

（3）班主任在和犯错误的学生谈话前，最好是先要理解一下学生的实际情况，掌握学生犯错误的“第一手资料”。实事求是，设身处地站在学生的立场上想一想，为什么会犯这种错误？应通过什么方法才能避免后进生发生类似的错误？这样，学会就会感到老师处处为自己着想，让学生时刻感受到老师对自己的关爱，从而就逐步消除后进学生对老师的那种对立情结，在师生平等的基础上，达到了师生之间心与心的真诚的交流，让学生理解你，信任你，乐于接受你，乐于接受你的思想教育。从而达到良好的教育效果。如我刚接手的初二（5）班有个双差生――黄宝帮，他经常迟到，旷课，学习不用功，成绩极差。我没有像原来的班主任那样开始接触就是批评、责骂他、而是细心观察，留意他的思想动向，我发现他独来独往，不与同学交往，全班同学没有谁喜欢他，所以他就有了“破罐子破摔”的思想和行为。我先慢慢接近他，几次找他个别谈心，还让几位班干和他结对交知心朋友，渐渐消除了他的对抗情结。在交往中，我发现他在劳动中埋头苦干，比较勤快。我就利用他这个优点来促进其它方面的转变，有意识让他担当劳动委员，他也真的不负所望，每次劳动他都带头干活，脏活累活他都抢着做，其他同学见了也不甘落后，每次劳动归来，我都及时表扬他，号召同学们向他学习，让他体会到全班同学对他的友谊和赞扬。每次肯定了他的进步后，再逐步提出纪律和学习上的分步要求，很快黄宝帮就克服了自身的缺点，各方面进步也较快，我相信他今后会令人刮目相看的。所以说后进生更像一只受过伤的小鸟，我们老师更要加倍关心爱护他们，并于发现和利用后进生的“闪光点”作为转变后进生的转折点，表扬优点，激励进步，让后进生逐步转变为好的学生。

二、掌握不同学生的不同的个性特征，采取不同的语言教育方法，以便做到“对症下药，药到病除”，促使他们向好的方面转化，达到教育教学的良好效果。

（1）对于各方面表现较差，自我控制能力较弱的同学，如果他们的性格较为直率，讲江湖义气，班主任可采用开门见山的方法，直接指出他的缺点错误。同时，班主任要善于创造各种有利条件，给他们提供表现的舞台，努力挖掘他们的闪光点，对他们实施鼓励性的评价，从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己，看到自己的力量，看到自己的前途和光明，满怀信心，不断争取成功。

（2）对于性格内向、胆小懦弱的学生，班主任应先解除他们的心理负担，想方设法的让学生知道谈话的目的和班主任的谈话意图。并且，谈话地点的选择也要安排在一个比较安静的场所或在学生平时比较喜欢的地方，或者选择一个恰当的时机和学生边走边谈。让学生在师生平等对话的良好气氛中克服原有的胆小和怯弱，能够无拘无束地直抒胸臆、说出自己的心里话。真正地让师生达到了心与心的感情交流，不断地感染和激励后进生尽快向好的方面转化。

（3）对于善于思考，思维敏捷、自我评价能力和接受能力较强的同学，班主任可以采用提问的方式与他谈话，通过谈话前准备的一系列精心设计的问题，把学生一步一步地引向谈话的目的地，从而达到教育的目的。当然，有时候，也可以不用直接找学生谈话，而利用班级集体的舆论力量来达到教育的效果。

三、正确看待和评价后进学生，加强对他们进行成功教育。后进生绝大部分都是学习成绩低下，道德品质较差，平时受到的是老师批评的多，表扬的少；老师惩罚的多，奖励的少。但他们往往又有强烈的自尊心，当自尊心得不到老师尊重的时候，往往表现为强烈的自卑心理和逆反心理，他们通常是通过出风头、惹事端的方式来企图引起别人的注意，以满足自己爱表现的心理。这一类的学生最需要别人给他们的温暖，最需要老师对他们的爱心，但他们却因为这样或那样的不好而往往爱到老师的歧视、疏远和不理解，这样就造成了他们对老师的疑惧心理和对抗心理，造成了他们对老师的不信任感。基于这种情况，我们老师要热爱和理解他们，关爱他们多一点，逐步消除他们对老师的对立情结。通过勤接触，勤注意他们的性格爱好，个人经历以及家庭情况等，从实际出发，积极创造机会，努力挖掘出他们的优点和长处，从而在教育过程中积极有效地发挥他们的闪光点。

学生魏明是个调皮懒学且自卑的后进生，学习成绩在班上倒数第一。笔者和他结成互助组后，就赠送一本在扉页上写着：“坚定信心，多做实事，享受乐趣“等字的笔记本给他，来激励他奋发向上的信心。

从谈心中知道，魏明一到上课头就痛，简直是在受罪。什么课程都听不懂。通过多次的交谈还了解到，魏明原来在小学时可不是这样，也有过辉煌时期。小学二年级期末考试也得过第一名，到三、四年级成绩逐渐下滑，开始倒数的。到了最后，变成不爱学习，对学习没有信心了。虽然他也想努力学习，认真学一些浅显的知识，再现当年的辉煌成绩。但他总觉得自己不行，成绩这么差，努力也晚了，是不可能赶上来的。了解到这样的情况，笔者就开始对症下药，献给他灌输“我能行，我不比别人差”的思想，要求他在早晨起床后或在每节课前，默念三遍，并在大脑中再现自己当年成绩辉煌的情景。通过这样来激发他的勇气和力量，将他改变为一个自信、上进、勤奋、积极的学生。接着，笔者又引导他品尝一些简单的词语，一条数学公式的乐趣，引导人通过完成学习计划来享受做实事的乐趣，享受赶超自己的乐趣。在笔者的一步步启发诱导下，魏明终于激发了学习的热情，把成绩提了上来，变成为一个奋发向上的好学生。

由此可见，班主任要加强对后进生进行成功教育，要让他们明白自己具有很大的发展潜力，要让他们明白成功是一个相对的概念，圆满地达到既定目标就是成功。后进生一旦有了进步，那怕是微不足道的成绩，如能较好地回答一个问题，能顺利地参加一项活动，敢于在众人面前发表自己的见解等，班主任都要实施鼓励性的评价，肯定他们点滴的成功，及时地表扬他们，鼓励他们，肯定他们的优点，增强他们克服缺点的信心。只有这样，才能让后进生从教师的评价中看到他自己的进步，看到他自己的希望，不断地激发他们奋发向上的进取心。

四、语言教育要利用身边的优秀人物做榜样进行示范，激发后进学生学优秀，当优秀。

每一个班主任都应该知道，班级的每个学生身上都有他自己的闪光点，都有他自己的长处和发展潜力。所以，班主任要善于捕捉现实中，甚至是学生周围的好人好事，利用学生身边的优秀人物（如林秀艳、李向群、杨利伟、黄胜利）进行榜样示范。尤其徝得注意的是，班主任在推崇这些榜样人物的时候，应该着重剖析他们崇高的思想境界和优秀的意志品质，使学生在榜样人物的崇高精神中受到激励和感染，并明白自己应该怎样向优秀人物学习，明白自己应该怎样做人，怎样处理好自己与社会、与他人的关系，学好优秀，当好优秀，赶超优秀。

五、与后进学生的谈话，避免使用过头、偏激的语言，要合情合理。

因为后进学生本来就对前途感到悲观失望，总以为在班主任的眼里，自己一无是处。因此，班主任在与他们谈话的过程中，如果批评不当的话，就会造成破罐子破摔的心理。针对这种情况，班主任应想方设法找出他们身上的闪光点或潜在的向善倾向，加以肯定，这样就能帮助他们树立恰当的自我概念，不断增强他们改正错误和缺点的信心，从而不断激励他们努力奋发向上，促进他们身心健康成长。

六、语言教育要注意以情感人，以理服人。

班主任与后进生谈话时，还要注意以情感人，以理服人，语言中肯，以诚相待，诚恳地指出他们的犯的错误，关键的是要指出和这一点不是所对立的长处，鼓励他们用自己的长处去战胜自己的短处。班主任要善于关爱学生渴求进步的每一颗心灵，善于爱护他们的自尊心。所以，班主任必须要从生活上关心他们，从学习上帮助他们，并且，班主任要对他们进行学习指导，使后进学生善于学习，学会如何学习，不断激发和维持他们学习的动机和兴趣，努力提高他们学习的自我效能感与自我价值感。从而让他们信任你，听你的话，燃起他们心中希望渴求进步的火花。班主任再不进地用学生身边勤学成才的例子来教育他们，激发他们的求知欲望，培养他们的学习的兴趣，增强他们学习文化科学知识的信心，努力提高他们辨别是非的能力。并且，班主任应要努力做到让后进学生看到他们自己点滴的进步，体验到因学习成功所带来的乐趣。从而逐步地转化他们，达到良好的教育效果。

总之，在与后进生谈话的过程中，只要我们教师运用自己高超的语言技巧和恰当的语言方式，合情合理，以情感人，以诚相待，以理服人，多鼓励，少批评，多关爱，少挖苦。我相信，每一位后进生都会乐意地和你结交知心朋友，乐意地接受你的思想教育，逐步克服自己的缺点错误，努力地锻炼自己，不断地走向成功，把自己培养成为跨越式发展的建设人才。

参考文献：

1、《做研究型教师》

2、《新课程中课堂行为的变化》

3、《中小学教师素质及其评价》

4、《课程改革与教学革新》

5、《教师人文素养的新修炼》

6、《语文课程标准教师读本》

7、《教师心理健康与职业道德培养》

8、《教师与家庭教育》

9、《专业技术人员素质与能力培训教程》

10、《走进新课堂》

11、《中小学生的心理与辅导》

12、《中学班主任工作管理与艺术》

13、《中学班主任工作理论与实践》