做好班级德育工作窍门

　　德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。没有德育教育的学校，教出的学生是危险品；没有智育教育的学校，教出的学生是次品；没有体育教育的学校，教出的学生是残品，所以，学校教育必须是三位一体。自从担任班主任以来，注重全面贯彻党的教育方针，落实好《中小学德育纲要》、《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，结合学校和学生实际，积极探索规律，创新方法，守好德育工作主阵地。在我的心中，学生的能力的发展、品德的养成、创新精神的培养是开展班主任工作的永远追求。如何管理好一个班级，是我经常思考的问题。在这个过程中，我不断熟悉工作要求，积极探索新的工作方法，得到了许多体会。下面我将谈谈我的几点做法：

　　一、常规管理  培养习惯学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。开学期初，根据班上的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：两操监督员、班级卫生监督员、纪律监督员等，明确小学生应做到哪些，不能做哪些，组织学生每周进行总结评比，表彰日常行为规范好的同学，评为优胜星，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。在班主任工作中，主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。

　　在班风建设上，贯彻新《守则》新《规范》，进一步规范学生行为习惯，同时要求班主任做到向学生贯彻《守则》、《规范》教育经常化、制度化。以多种形式让学生将《守则》和《规范》入脑、入心，人人理解、人人遵守。从礼貌用语、站好队、做好操、扫好地、讲卫生等基础行为入手，强化日常生活中良好行为习惯的训练，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，既提高了道德认识，又提高了道德修养，培养了学生良好的行为习惯。

　　二、班级建设  着重班干一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子，有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。

　　班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。一些成功的经验告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。要经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

　　发挥班干部的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子，有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。

　　只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。

　　三、以身作责  为人师表人们常说：“教师无小节，处处是楷模。”我深深懂得“身教重于言教”的道理，凡是要求学生做到的，自己首先做到。凡是不让学生做的事，我自己先带头遵守。在班级管理中，我把自己当成是班级的一员，以实际行动影响学生：在校园内看见垃圾主动弯腰捡拾；打扫教室，我拿起拖布，和同学们一起拖地；校园除杂，我身先士卒，拣赃物。只有以身作则，为人师表，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。我言而有信，从不说大话、空话、假话，向学生许诺的，就一定兑现，以此培养学生的诚信意识。

　　四、理解学生  包容学生作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。这就要求我们去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。

　　现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。作为班主任，积极探索、明确和把握学生成长中心理困惑，小学生的喜怒哀乐都易于外化，要想及时了解学生的困惑，就要多观察他们情绪的变化，通过观察学生的表情，知道他的心情如何，与同学的关系如何，通过观察他的行为，知道他的行为是否异常等等。学生有了心理问题后要及时与学生沟通，仅仅依靠倾听，是不能完全掌握学生情况的，还需要与他交谈，了解学生心理问题存在的原因，在与学生交谈中要注意尊重学生，理解学生。只有多观察、多倾听、多交谈才能够发现问题，也只有这样，才可能去解决问题，进而帮助学生克服和解决这些心理困惑。

　　五、指出错误  注重原则身为人师，我们在批评犯错误的学生时要注意方法。方法或者方式不当，会引发这些学生的逆反心理。他们会对老师产生敌对情绪，给教育工作留下隐患，甚至影响这些终身发展。作为班主任批评学生时，应积极创造条件，点燃他们的心灵之火，应根据学生存在的问题恰当地向他们提供榜样，以别人的好思想、好行为去影响他们，表扬代替批评，发扬优点，克服缺点，使缺点向优点方面转化既要忌挖苦，又要避免唠叨，要尊重学生的人格，让学生知道为什么挨批评，“让学生懂得怎么样才对”，多用激励性语言，对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。

　　教育学生处处都存在着教育的艺术，批评学生也是一门综合艺术，批评的语言千姿百态，对好胜的，不妨肯定其成绩；对性情软弱的，批评中要含有鼓励和信任。让学生在笑声中体验与错误告别。与正确握手的快乐；在被“批评”中增加知识，锻炼能力，丰富自己的情感体验。

　　六、家校联系  配合教育教师只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，学生身上的多数问题，与家庭教育有关，对学生教育离不开家长的配合，我们体会到，家庭是未成年人生活的第一个环境，以父母教育为主的家庭教育是未成年人接受时间最早、内容最广泛、影响最大的教育，是学校教育和社会教育的基础，在未成年人健康成长中具有重要的作用。

　　教师和家长联系，并不是为了告状，而是要多方面地了解学生，采取有效的教育措施。家访是学校与家长联系的重要途径，重视与家长的沟通，坦诚相待，使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。只有做好家校联系工作，才有利于学校和家庭教育产生合力，有助于家长、学校了解孩子表现，解决教育过程中存在的问题，使学校教育和家庭教育更有针对性、实效性。

　　总之，为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。