“DIY”在幼儿创造性活动中的运用

[摘要] 随着我国幼教改革的深入和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，充分地认识到游戏对幼儿身心的发展具有重要意义。活动是幼儿心理发展的源泉与动力，在活动中外界环境与教育要求才能成为幼儿心理反映的对象，而转化为主体发展的新需要，同时，幼儿在活动还能以自己的方式对客观世界产生影响。本文介绍些只有让孩子在活动中充分的感受到轻松、快乐才能引发孩子自发性、自主性的学习。

DIY是近年来很时髦的一个新词语。DIY即DO IT YOURSELF的开头字母缩写，兴起于近几年，逐渐成为一种流行。简单来说，DIY就是自己动手，没有性别、年龄的区别，每个人都可以自己做，利用DIY做出来的物品自有一份自在与舒适。DIY起源于欧美，已有50年以上历史。现代人追求个性化的东西，因此许多富有创意的东西就在人们的DIY中诞生了。而“自主”是指“自己做主”。《幼儿园教育指导纲要》中提出“指导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动”。幼儿随着年龄的增长，动手能力也在不断增强，生活经验逐渐积累得丰富，初步具有较强的解决能力和探索欲望。因此让幼儿DIY可以让他们从思想到行为上真正地实现幼儿的自主性。

一、区域活动中营造幼儿自主发展的空间。

1、材料投放自然实用易操作。

在区域活动中，DIY的材料投放很重要，教师既是环境的创设者，又是条件提供者和观察指导者。因此教师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子的学习。如在活动区内的内容孩子都掌握了，或是材料太简单了，孩子不感兴趣了，即应投放新的材料，加强操作的难度，就能重新调动孩子学习的主动性和可操作性。其次，材料应尽可能是孩子生活中常见的，自然的，操作容易的。游戏活动时提供幼儿半成品材料和废旧的材料，如：可乐罐、娃哈哈果奶瓶、纸盒子、火柴盒、木棒等等，让幼儿将这些材料结合游戏中所需的物品，制作成可爱的小动物和日常生活中的用具或玩具。如在小巧手活动区中，我们投入了大量的各种纸盒，有的孩子把纸盒做成了漂亮的纸盒娃娃，有的做成电视机、洗衣机什么的，还有的把几个盒子连起来装上轮子就成了一列火车。孩子们的探究、创造的欲望在运用开发性材料的过程中得到满足。

2、自由选择，自己做主。

让孩子自由。没有自由，就不会有创造。

《规程》中指出创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，这就是要求我们应为幼儿创设良好的活动环境。而区角活动的设置是有全面性和层次性的特点，为幼儿进行自主选择的活动提供了保证。在这样的活动中，儿童能更多的按照自己的兴趣能力来进行活动，因而能给儿童提供更多的体验成功愉快的机会。它可以给幼儿提供更丰富的学习经验，活动中孩子选择了适合自己的活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，没有条条框框的束缚，幼儿可以大胆的发挥创造力，获得成功的机会较多，并给幼儿提供了较多的同伴交往，在同伴面前表现自己，显示自己的机会，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的过程来了解自己，产生自信心，从而促进幼儿自主性的发展。

在我们班活动区域中，为孩子提供了一个“芭比新衣”为主题的DIY活动区域，“芭比娃娃”是最近大班孩子，特别是女孩子喜爱的玩具，孩子们不仅是玩娃娃，更多的是喜欢给娃娃搭配上不同的新衣服，根据孩子的兴趣和心理需要，在这里为孩子提供了各种色彩、材质的布料、丝带以及成品、半成品的材料，给孩子一应俱全的剪裁工具，这样一来“芭比新衣”活动角成了孩子们参与的热点区域，在里面孩子们可以自己设计喜爱的娃娃服装，在选择材料上更加的自由，想到什么做什么，在活动中孩子们不仅能自主积极的动手操作，还能互相交流，互相讲述自己衣服的材质和设计，在操作和交流中乐趣无穷。

3、教师的参与指导。

教师直接接触、了解孩子和同孩子交往的机会，孩子也能更多的感受到教师的关注记得在一次区域活动时我来到我班活动区域“快乐餐厅”，孩子们正聚精会神的忙着当“小厨师”，可是仔细一瞧发现好几个孩子楞在那不知道该做些什么，原来他们是第一次当“小厨师”，对于DIY来“烹饪食物”不知如何“下手”……于是，我立刻变成了“顾客”的身份坐到了“餐桌”前，孩子们看到我来了顿时提起兴趣忙问我要吃什么，我说道：“我想吃用小手搓得又细又长的拉面！”这么一提示，孩子们很快领悟到制作“拉面”的诀窍——撮。就这么一句简单的提示，孩子们分别用橡皮泥、皱纹纸等材料做成了各式各样的拉面有趣极了！

   区域活动由于提供了较多的自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心，促进幼儿自主性的发展。

让孩子亲自参与收集材料，激发幼儿内在的操作欲望。

在我们幼儿园，DIY的材料大多数来源与孩子、家长、老师的共同收集，很多的材料是利废利旧的，有的还是天然的材料，如：花草植物、木块、石头包括植物的种子等。孩子们对收集材料很感兴趣，多数孩子是主动的要求父母协助自己来收集，这样的收集对他们的DIY制作更具有意义，让孩子有种自豪感和成功感。幼儿真正需要的是自己动手，自己操作，他们需要的不是被动地接受学习，而是在活动过程中的一种主动的，积极的，愉快的体验。教师在为幼儿提供了适宜的区域活动以后，引导幼儿积极主动地和活动区相互作用让幼儿真正成为区域活动的主体。

二、DIY活动深入各主题，促进幼儿自主性活动多样化。

1、    以班级为单位的DIY主题活动的开展。

主题活动是一种师生共同建构的课程，设计一系列趣味的DIY活动，并在设计的过程中将DIY纳入探究性主题活动中，这样更好提高了幼儿学习的兴趣和积极性，从以前的被动学习转化为幼儿能够主动的学习。

我园中班进行的“快乐圣诞PARTY”主题活动中，正是以DIY的形式开展的。在“快乐圣诞PARTY”的活动中虽然整个中班组的活动主题一样，但各班之间的侧重点则不同，有的班级是以装饰教室为主题“我们的圣诞屋”；有的班级则开展的为“有趣的圣诞玩具”。活动内容丰富多样，老师尊重孩子的创意，决不拘束孩子的想象力，哪怕有的孩子做出来的饰品和玩具让人难以辨认，但每一件出于孩子DIY的作品都让老师们一一珍藏。同时配合主题的活动区域也进行了更换，有的班级放上一棵大大的圣诞树，他们将这棵树称做“宝贝树”，也就是孩子们制作的各种“宝贝”，可以挂到树上进行“展示”，将“宝贝树”装饰得更加美。

2、    以全园形式开展的DIY交流与互动。

在我们的幼儿园墙面上、宣传栏上，每个班级的展示版包括教室和园内的环境布置，随处可见为孩子们量身定做、精心创设的环境。在园内进行DIY的交流和互动活动具有非常大的意义。我们通常跨年级、跨班级、跨园进行一些“大带小”等交流互动活动，使大的孩子可以更好的协助小的孩子完成他们设想的DIY作品，树立孩子良好完成作品的愿望，建立了自信心。小的孩子无边无框宽阔的想象力则可以让大的孩子制作出更富有创造力的作品。孩子们互相指导、互相取经，更进一步的促进了语言、思维、动手能力、想象力以及合作力的发展。

三、自信展示DIY——建立幼儿自主发展的绚丽舞台
1、DIY的创意展示，增强幼儿参与意识。

DIY的创意展示是孩子自信心、参与性的体现。给幼儿提供展示的平台，让幼儿作品成为“共享”，从而促进幼儿参与活动的意识。

在我园迎新年晚会那天，大班幼儿在绚丽的舞台上展示了他们精心制作的“服装”，表演了一场别开生面的“新年时装SHOW”！如果您是台下的一名观众，您一定会不敢相信这些“奇装异服”、“新潮流行”的服装是出于一个个孩子之手，孩子的作品不失大师风范。甚至平时动手能力较弱孩子都能创造出意想不到的出色作品。孩子们利用废旧材料、各种材质的纸与纸制品、色彩多样的布料DIY出这些服装，有的甚至是“五彩盘子服装”、“杯子裙”，将生活中可以利用的材料运用到DIY的制作中……整个舞台让我们看到的是孩子自豪的眼神和自信的笑容！

“孩子的天性就是玩”，“兴趣是最好的老师”。因此，丰富有趣的竞赛活动，就进一步增强活动的娱乐性，从而成功的调动幼儿的自主性。

记得在一次参观元宵节的灯展上，看到灯展会场正组织一批青少年儿童的“创意花灯DIY”活动，活动现场的人潮涌动，很多家长带着自己的孩子进行DIY花灯的制作。大的孩子们有的用毛笔画，有的则用水粉涂抹。小的孩子用蜡笔、水彩笔包括染画、点画等多种方法进行创作，孩子们兴趣昂然。会场设立了“创意奖、“主题奖”等奖项，孩子们表现出开心快乐自信的神情，我想这样的神情并不源于奖项本身，而是DIY给孩子们带来的那种自由创作的快乐。

在这些充满童趣、无拘无束的游戏中，幼儿可以得到一个尊重、温暖、和谐、宽松的学习环境。和孩子交流是与其建立平等的关系，尊重孩子，从孩子的角度上看待他们的兴趣、爱好，了解幼儿发展的需求，为他们提供宽松、充满爱与平等的环境，帮助幼儿养成自立、自信、自尊、自我约束等良好品质。
四、师生互动、生生互动DIY——创建轻松和谐的自主合作氛围。

《教育指导纲要》中提倡尊重孩子、与幼儿共同成长。那么生生互动、师生的互动对于孩子的心理需要和成长都是必不可少的。在我们的教育中，教师与孩子的关系是朋友、师长、“妈妈”，和孩子交流互动的方式显得尤为重要。

在DIY的活动中更应打破传统的师生“师教生学”的填鸭式的互动关系，DIY的活动成为一种操作对象平等性、协作性共同创作的平台。教师是探究活动的支持者。幼儿是探究的主人，教师不包办不代替。

和老师共同完成教室环境的创设是幼儿乐于参与的活动。可以让孩子充分表达自己的感受和体验、表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力，在成功的体验中进一步激发幼儿的自主发展的积极性。
五、亲子DIY——手搭手与孩子共同成长
  幼儿生活着的环境，主要包括幼儿园和家庭。而在家庭中与幼儿一起DIY活动时，家长应设法营造自由、宽松、和谐的精神环境。

在以往的亲子活动中存在一些“误区”，如：与幼儿共同DIY时，很多的爸爸妈妈们为了让孩子能更好的完成作品，过多的主导了孩子的DIY，使得孩子的作品成人化，不富有童趣。父母与幼儿共同完成作品的过程中应放手让幼儿自由探索、自由发挥、自由表现，让幼儿有更多的机会和充足的时间任意进行创造性的艺术活动。在幼儿DIY 的活动过程中，家长更多地应是承担"观察者"的角色，在评价一幅DIY作品时，关注更多地应看是否有创意，家长应鼓励幼儿积极大胆、自主地表现自己的创意。在幼儿创造过程中，决不要把自己的意图、想法强加于幼儿，因为幼儿的艺术思维很容易受他人的暗示，幼儿很可能因为家长的一个提示而放弃自己正在创作的主题。
   在我园亲子活动开展得富有特色，在每周五我园的“快乐周末”活动中，各年级组开展的活动各不相同，当然亲子DIY也成为了“快乐周末”其中的一主题。其中有：英语图书制作大赛、快乐元宵节、创意树叶贴画、纸盒玩具大赛、奇趣沙包制作以及“我是小厨师”亲子烹饪大赛等。这些DIY的亲子活动中， “英语图书制作大赛”积聚了父母与孩子们的智慧和创意，虽然各年龄段孩子存在着个体差异，但纵观所有的作品，无不表现出孩子们童真、童趣。其中有一本图书的书名被起为：“快乐旅行”，无论从书的造型和内容都很有特色，书本中有孩子的涂鸦记录，有裁减并装饰的照片，还有折纸撕纸等多种方式组合成的“日记”，看了让人赏心悦目，一个个别出心裁的创意，惟妙惟肖的作品，融汇了父母、子女间淳淳的亲情。因为是出自孩子和父母共同的双手所创作出的作品就更具有纪念意义了。

幼儿以兴趣为探究导向——孩子做有兴趣的事情时，才会有快乐，才会有疑问，才会乐于探究。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格。幼儿是发展着的，能动的个体，而不是被动的接受者，让幼儿在各种“快乐的DIY”活动中可以让幼儿的自主性得到充分的发展，帮助幼儿自由、富有个性、健康地成长！

参考文献：

1、《幼儿心理学》

2、《幼儿教育学》

3、新《纲要》

4、《幼儿园工作规程》