浅谈绘本教学中的有效性提问

 

　　关键词：绘本  有效性提问  发现 思考 表达

 

　　正文： 绘本是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。这就意味着绘本具有贴近幼儿生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点，因此教师选择绘本进行教学时要符合幼儿的年龄特点，这才会对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“

 

　　绘本阅读拥有其独特的魅力：首先绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。对于幼儿园孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。

 

　　其次绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。绘本中的图画部分运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。再者绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本里预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。因此老师在进行绘本教学时应该运用科学有效的指导策略，从而发挥绘本的最大价值，促进幼儿的发展。我们绘本教学中要有效地激发幼儿的思维，发展他们的智能，必须在课堂提问的艺术性和有效性上着实下一番功夫。

 

　　首先从幼儿教师自身方面来说：

 

　　1： 充分的课前准备

 

　　我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造有效的、甚至是高效的课堂，例如小班孩子，上课时间只有十五分钟，如何充分用好这十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了孩子再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，孩子就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教学者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。　正所谓因材施教！

 

　　2、  活跃的课堂状态

 

　　只要能让孩子的思维总处于活跃状态，积极地探索绘本中的知识，并能够举一反三，转化为他们的自身的能力，这就保证了提问了有效性、教师要善于根据绘本的情景，灵活运用各种方法，发现和培养孩子的想像力，成为学生梦想潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记孩子才是课堂教学的中心，要精心设计能调动孩子课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在孩子身上。只有通过孩子的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变”注入式，满堂灌，教师讲，学生听“的模式，要引领幼儿自觉、积极地学习知识和思考问题，同时我们也要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发孩子们的兴趣，培养他们的想象力和学习的兴趣。

 

　　3、科学的学法指导

 

　　著名教育家陶行知先生指出：”我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。“所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助幼儿掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

 

　　我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变”学会“为”会学“，会”发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题“养成勤于思考的习惯。我们要授之以渔而不是授之以鱼！

 

　　那么如何提高绘本教学中提问的有效性，如何让幼儿在绘本阅读中”想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答“引导幼儿多角度地去理解绘本。

 

　　首先要自主学习。激发幼儿的想象力及阅读兴趣，让幼儿想说

 

　　幼儿容易被新奇和新鲜的事物吸引，优秀的绘本作品都配合漂亮的面图画，这些魅力漂亮的故事情节很能抓住幼儿心，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的情节等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片， 通过自身的想象和讨论，寻求答案。这样能使幼儿积极动脑，加深对绘本故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。

 

　　其次要问中求深。，尽可能发挥幼儿的自主性，让幼儿敢说

 

　　同一个问题，提出的角度不同，效果往往大不一样。因而在绘本提问中，只有注意从新的角度出发，才能开启学生新的思考视角，激发他们的学习动机，促进幼儿思维的发展。幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而使单一的问题变为多样性的问题。不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。

 

　　再者要由浅入深：注重递进式提问，让幼儿喜欢说

 

　　设计提问要遵循幼儿心理发展的规律，由浅入深，由易到难，有层次、有坡度、有台阶，要能引导学生的思考逐步深入，这样才能充分调动幼儿的学习积极性。这种循序渐进、逐层深入的提问方式，重在培养幼儿思维逻辑性。由浅入深，由易到难的提问，不仅开阔幼儿的思路和想象力，还有利于幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力的提高。教师的提问要有目的性，不是简单的停留在表层上，而是有联系、有递进，举一反三的，能够让幼儿开动他们的脑筋，并鼓励他们大胆的说出自己的想法，这样对幼儿语言表达能力有较大的促进作用，同时也有助于幼儿将原有的知识记牢。

 

　　总之提问要讲究有效和艺术，教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪，发展学生的思维力、想象力、创造力，使幼儿有浓厚的兴趣，在知识的殿堂里翱翔！