在美术教学活动中如何培养学生的创造

　　摘要：以创造性的教育理念为指导，在教学方法和方式上进行新的尝试，有效地激发了学生的思维能力。通过培养训练学生思维的流畅和独特性，教会学生创造技巧，培养提高学生的创造性思维能力。

　　关键词：流畅性、独特性、创造的技巧、综合思维、综合探究能力。

　　创新不仅是一种知识特征，更是一种性格体现，一种精神状态，不是要求学生重复已然，而是要帮助他们学会构思，探索，思考未然。美术教学是培养学生创造性思维，是与学生的生活经验紧密相连，让学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。美术课应该发挥出它所具有的独特作用，使学生获取对事物更深的理解，更要求教师通过美术课培养学生的创新能力。

　　培养训练学生思维的流畅性、独特性。

　　美术教学为学生提供了表现能力的机会和条件。要激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容，保护学生学习兴趣和信心，运用合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。要选择有利于培养学生流畅和独特思维的内容。这就要求我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习。而要看是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移。学生课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。使每个学生画出的画都呈现不同样的风格，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作培养学生思维的独特性。

　　学生们的创造想象空间很活跃，学生强烈的兴趣是上好课的基础。能促进学生主动地探索知识，不断创新，有利于想象力、创造力的发挥。补充和引进先进的教学内容，学生对教材有新鲜感，才提高了学习兴趣。有了兴趣学生的思维水平才能提高，求异意念才能强烈，想法新颖才能有创造性。美术思维的流畅性也就在于学生在美术思维活动中，思考的方向过程与思考技巧的即时转换水平的集中反映。一个美术思维流畅性水平高的学生，思维灵活、富于联想、掌握较为丰富的美术思维技巧，正向与逆向，横向与纵向以及扩张与压缩变换，机智灵敏，能合理选择绘画方法，从而激发学生的潜能。

　　二、适当教会学生创造的技巧。

　　美术课教育的目的，不只在于学生接受知识的多少，也应该注重对学生创造力的培养，创造力对学生未来的学习、生活、工作都是不可缺少的宝贵素质。学习能力与创造能力的养成是交给学生学会自主学习、自主创造的利器，就是交给学生独立打开知识宝库进行自主探索的金钥匙。学生一旦掌握了方法，就能够主动学习，独立思考，灵活应变，使自主学习、自主创造落到实处。联想和想像是创造的翅膀。要结合小学生的年龄特点和心理特点，利用周围事物形象化的特点和优势，着力培养学生形象思维、集中思维和发散思维等思维能力。可以通过创设情境、联系生活、激活想像来培养学生的思维能力，使其掌握学习美术知识的技能。求异、求优的过程为学生营造了一个创造性思维训练的空间。

　　例如：学生在接触美术作品中形式单一，除了课本上的插图，他们没有机会也很少有机会去欣赏不同形式、不同种类和风格的美术作品。据说在英国，教师就常带领学生们去参观美术馆、博物馆等场所，而且英国的这些场所是对学生免费开放的，在国内这不大可能。我们平时应尽可能地提供机会，多给孩子欣赏一些不同形式、不同种类和风格的美术作品的图片。比如欣赏罗马雕刻，感受那种不加任何美化、强调、概括的自然主义的逼真;非洲的图腾柱，感受原始艺术稚拙、古朴、粗犷之美;有针对性地欣赏一些现代艺术，从野兽主义到立体主义、达达主义和超现实主义等。在欣赏美术作品时，有条件的学校完全可以利用多媒体教学，多媒体画面色彩丰富、清晰，优美的音乐，再加上动画效果，学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。从而开拓视野，丰富知识，拓展思维，启发创造。

　　善于培养学生的综合思维和综合探究能力。

　　教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其它学科的联系，学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究能力。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。但要与综合艺术课程的学习相区别，注意可行性和保持美术自身的特色。以音乐与美术教学结合为例：我们可以在美术课上放一首音乐给学生们听，让他们根据各自的感受进行创作。要选择一些具有形象性、情趣性、曲调优美的歌曲，通过“聆听—思考—议论—小结”，使学生的认识由感性上升到理性。并允许学生适当的想象和联想，最后学生动手创作，教师加以适当指导。

　　小学阶段是培养学生创新能力、提高学生综合素质的关键时期，也是学生智力发展、身心发展和世界观形成的最主要时期。这时，把综合思维和综合能力的培养放在突出位置上，在加上教学方式和方法进行新的尝试，有效地激发了学生的探究思维，为学生的创造力提供了帮助，初步实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。

　　总之，面对生性好动的学生，如果老师总是千篇一律地说教，学生即使参与也只能按照教师的要求去做，那么又如何谈学生创新思维的培养呢?这就要求我们老师有创造性的劳动，让美术教学活动充满神奇，使孩子们充分体验参与的快乐和成功的欣慰。