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0w.net 一、课题研究的背景及意义
(一)课题研究的背景：
汉语成为国际最广泛的文字之一，是我国推行普通话的基础，汉语拼音是一年级的主要学习内容，它能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿于每个中国人的一生。特别是近几年《语文新课标》对低年级学生要求掌握的词汇量更大，幅度大，灵活性强，知识面广，这加重了学生的学习负担，使低年级学生特别对刚入学的一年级学生来讲，这些抽象乏味的拼音让小学易产生厌烦，畏难情绪。这就要求我们根据小学生的认知水平和实际的认知能力去帮助小学生克服畏难心理，提高学习拼音的学习兴趣，提高识字阅读能力，从而正确学习标准普通话。
(二)课题研究的意义：
汉语拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注,作为汉字的一种普通话音标。汉语拼音自问世以来就担负着为汉语、为学习和使用汉语的人们服务的使命。在新世纪全面建设和谐社会,加快全社会的信息化进程中,在社会生产和生活中汉语拼音也发挥了重大的作用。当今不知有多少中年人因为不会拼音,不能使用手机发信息而苦恼;又有多少人因为使用汉语拼音输入法而使电脑打字变得方便,快捷。在多年的语文教学实践中,我更深切地体会到学好汉语拼音至关重要。如果把中文比作一棵大树,那么拼音就像这棵大树的树根,树根扎得越深,大树才有可能长得越高,枝叶才会更茂盛。可以说,汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。因此,在小学不仅要学汉语拼音,而且一定要掌握和应用好汉语拼音。
二、课题的界定与理论依据
(一)课题的界定：
汉语拼音是字母文字，是有单声母或有声母和韵母组合得到汉字的读音。
(二)课题的理论依据：
1.当今社会小学低年级拼音教学，通过多种手段从机械记忆到有意识记忆，从不自觉记忆到自觉记忆，需要从多方面开发学生的智力和潜力，提高小学生综合素质，因此用多元方法指导教学，使学生更易于掌握。
2.《语文新课标》对汉语拼音教学要求熟练准确的拼读音节，可帮助小学生识字阅读，有利于普通话的学习，这显示了小学汉语拼音的重要性，这也体现了我国对汉语拼音教学的更高要求，同时也指明了语文的教学方向。
三、课题研究对象、目标及内容
(一)课题研究对象：
小学低学段学生。
(二)课题研究目标：
1、通过宣传使学生和家长从思想上和认识上明白学好拼音的重要性。
2、让学生掌握学好拼音的方法。
3、在学习拼音的过程中，让学生养成良好的学习习惯。
(三)课题研究内容：
1、发音不准，尤其是二、三声和前、后鼻音。
2、形近字母分不清楚，如：b、p、d、q,容易读错、写错。
3、整体认读音节和一般音节不容易区分出来。
4、不能正确书写音节，尤其是三拼音节。
四、课题研究的重点、难点及创新点
(一)课题研究的重点：
通过对拼音教学的研究活动，把学生培养成具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。
(二)课题研究的难点：
1、家长、幼教教学不当，学生思维定势
出于不同原因，有的在孩子未上小学之前“补点课”。由于没有选对辅导老师或者自己对拼音的掌握也有限，导致很多刚上学的小学生还没真正上拼音课，已经有了错误的认知。在日后的学习中，由于思维定势，改正实属不易。
2、课堂枯燥、教学机械
很多教师没有将枯燥的拼音学习转变成趣味的“生活化”学习，课堂上自己讲的多，学生开口练习的机会少。学生学习形式单一，学生自然感觉无聊。
3、课后记读、练习时间不够
学校地处农村，农村孩子的父母真正关注并帮助孩子学习的少之又少。刚入学的一年级学生还未养成良好的学习习惯，无法自觉地完成课后的巩固和复习。缺失了父母的监督和管理，就无法保证新授知识的落实，影响了一天的拼音学习。
4、学生基础参差不齐
在一个几十人的一年级新班里，就同时存在着好几种不同层面的学生。有部分学生对拼音一点儿也不会;有部分学生读的不规范，有错误、死板。
5、学生的思维水平差异
现在儿童的入学年龄越来越小，年龄越低，抽象思维能力越差，而拼音本身就是无意的抽象标音符号。
(三)研究的创新点：
通过对拼音教学的研究，改革原有的拼音课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文学好。
五、课题的研究方法
根据低年级小学生的心理特征：活泼好动，规矩不够，模仿力强、胆怯从众等。在拼音教学中，确立了理论运用法、实践法、测量法等。
(一)理论运用法：
组织学习，提升理念。通过学习树立现代教育课程观、学生观和质量观，掌握课程汉语拼音的基本理念：走进学生生活实践;提前识字写字;说话情感紧密结合。
(二)实践法：
有针对性地指导学生的学习活动。指导学生在开放而有活力的语文课堂下，开展自主、合作、探究的学习活动。
1、直观演示，揭示拼读规律
(1)、在教学中可以根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。
(2)、在实际教学中，我们老师还可以利用手势辅助教学。在教学z c s zh ch sh r时，可以把老师的一个手当作口腔另一个手当作舌头，帮助学生找到发音部位，再让学生模仿、练习，从而矫正他们的方言音。
2、寻找规律，轻松学习
(1)、先教单韵母，再组合成复韵母(a o e i u ü)六个单韵母可以组合成8个复韵母(ai ei ui ao ou iu ie üe)老师点拨引导学生发现组合规律，适时出示拼读规律的口诀“两音相连猛一碰，前音长后音短”，教学中以“教——扶——放”这样的教学方式让孩子们先学会这八个复韵母。
(2)、容易混淆的地方先对口型再拼读。在汉语拼音中有好几对双胞胎，如：ui与iu;ei与ie;学生很容易混淆总是读错，可以让学生观察，先看到的单韵母是什么，就先把口型对好，再按拼读规律读。在教前鼻韵母和后鼻韵母时，先教n和ng，告诉他们鼻韵母时读什么音再分别和a o ei合在一起，自己找到拼读规律。
(三)测量法：
通过课程内容的形成性测验、问卷调查、结构性观察等手段，对实验学科的学生进行检测，每季度检测一次，并制定《汉语拼音部分测试成绩登记表》、《汉语拼音部分测试结果统计分析表》以及《认读生字测试卷》对每一次的结果进行统计分析，科学地对汉语拼音部分教学质量进行测评以评价本课题的实验效果。
六、课题研究的具体过程：
第一阶段：2017年7月
1.完成文献资料的收集、学习。
2.制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。
第二阶段：2017年8月至2018年5月
1.课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
2.通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生的进展情况。发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第三阶段：2018年6月
1.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
2.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
3.写出课题论文。
七、预期的研究成果：
课题报告、论文，以及相应的材料，如案例、教案等。 来
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